三年级语文下册 语文园地四（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
语文园地
教
学
目
标
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键
语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
教
学
准
备
1.
知
道
能
借
助
关
键
语
句
或
关
键
语
句
的
提
示
概
括
一
段
话
的
大
意
，
把
握
关
教师：1.参见“世纪英才好课件”。2.布置学生提前观察某种
生活现象，并写下自己的思考和感想。
学生：1.提前预习，做好观察记录。
2.试着运用修改符号修改自己的一篇习作。
课
时
安
排
2
课
时
1
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键
语
句
的
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同
位
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。
2.
能
仿
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例
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，
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考
。
3.
学
习
“
对
调
”
和
“
移
动
”
两
种
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2
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改
符
号
，
并
尝
试
运
用
。
4.
朗
读
、
背
诵
古
诗
《
滁
州
西
涧
》。
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语
句的不同位置，能够在今后的语文学习中实践运用。
2.运用所学的观察方法和描写方法写一写某种生活现象。在合作交流的过程
中体会主动思考、提出问题的好处，有效提升运用语言文字表达的能力。
一、谈话导入
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教师亲切谈话，自然导入本课时的学习。
导语：同学们，在阅读的时候，怎样才能用尽量简短的语言叙述清楚阅读
内容呢？这就需要我们学会概括。我们平常对“概括”的训练有很多，概括文章的
主要内容，提炼中心思想，概括某一部分的主要内容，概括一段话的中心意思
也就是段落大意等。今天，老师将和大家一起，从课文学习中找到一种最简便的
概括方法——借助关键语句概括一段话的大意。
二、交流平台
1.出示《富饶的西沙群岛》课文片段。
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟
遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
（1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？
（2）交流段落第 1 句话，明确：段落中有些句子能直接概括整段话的大意。
2.出示《花钟》第 2 自然段。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？有的植物开花的时间，与温度、湿度
光照有着密切的关系……还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们
开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
（1）自由朗读。思考：这段话写了什么？你发现了什么？
（2）交流段落第 1 句话，明确：段落中有些句子能提示整段话的大意。
3.教师小结：关键句有的是文中原句，有的与段意相关。
4.比较阅读《花钟》第 1 自然段与《小虾》第 3 自然段。
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鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内
不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住
缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……
（1）这两段话的关键句分别是什么？ （《花钟》第 1自然段的关键句是第
2句话，《小虾》第 3自然段的关键句是第 1句话。）
（2）比较这两句话在段落中的位置，你有什么发现？（关键句位置不固定，
位置可靠前也可靠后。）
（3）思考交流：如何判断一句话是否是段落关键句？
5.教师小结，进一步引导学生明确：关键句与段意有关，位置不固定。
6.拓展运用：从学过的课文或读过的文章中找出一些段落关键句并概括
段意。
三、词句段运用（一）
1.朗读“词句段运用”第一部分的两句话，注意要读得正确、流利。
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2.自读题干后与同桌交流：这次仿写提出什么要求？（观察记录、主动思考
提出问题。）
3.读题目中的两句话，思考：这两个例子分别写了什么？怎么写的？
（1）交流写了什么。
明确：例一写蜜蜂在狂风中飞行的情形。例二写相距百米的两个路口的两种
不同现象。
（2）交流怎么写的。这两句话有什么特点？先写了什么，后写了什么？
明确：这两句话的共同特点：前半部分是作者在生活中观察到的现象，后
半部分是作者的思考（提出的问题）。
4.教师点拨提问的不同角度，引导学生发散思维。
（1）根据具体现象提出问题。
（2）经过对比提出问题。
（3）根据事物的变化提出问题。
5.学生仿照示例进行练笔，写一写自己的观察记录。
6.指名朗读自己的观察记录，再集体评议。
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