三年级语文下册 习作：国宝大熊猫（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
习作：国宝大熊猫
教
学
目
标
1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教
学
准
备
1.
能
查
找
资
料
，
整
合
信
息
，
围
绕
提
示
的
问
题
写
一
写
大
熊
猫
。
2.
通
过
自
评
和
互
教师：1.参见“世纪英才好课件”。
2.优秀习作范文。
3.布置学生查找关于大熊猫的资料，并提前了解学生搜集
资料的情况。
学生：按照教材中给出的问题查找关于大熊猫的知识。
课
时
安
排
2
课
时
1
世纪英才 品质 责任 创新
评
，
能
用
修
改
符
号
修
改
不
准
确
的
内
容
并
补
充
新
的
内
容
。
（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）
一、创境激趣，引入教学
1.学生交流：我国的国宝级动物有哪些？
2.课件播放大熊猫的图片或视频，引导学生说说自己对这种动物的理解及
喜欢它的原因。教师适时板书：国宝大熊猫。
同期声：嗨！同学们好呀，我是你们的好朋友——大熊猫，大家都叫我“国
宝”，我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我，你们都非常喜
欢我，是这样吗？既然你们这么喜欢我，那也一定十分了解我咯！所以，今天
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世纪英才 品质 责任 创新
我来到这里，就是想听一听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好
你们哦！
二、资料交流，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢？把你的问题写下来，再在组
内交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生们的问题。
4.引导学生思考：如何解决这些问题？
预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问等等。
过渡：同学们，搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多
途径，相信在预习中，各位同学也运用这些途径找到了关于大熊猫的资料。同学
们，你们有信心把我们的朋友——大熊猫介绍清楚吗？老师相信你们一定行。
接下来就让我们分享自己的预习成果吧！
三、成果展示，合理整合
1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
3
世纪英才 品质 责任 创新
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入小组间了解他
们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问，并对不够准确的信
息予以纠正。
2.组织学生在小组内及班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫×××方面的知
识”这样的句式进行介绍，注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们
分享的资料及时进行梳理、纠正。
3.学生对此前交流的资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教
师补充指导。
名 称 大熊猫
类 别 哺乳动物
食 物 爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉
分布地区 四川、陕西和甘肃等地
形态特征
体型肥硕似熊、丰腴富态，头圆尾短，头部
和身体毛色黑白相间分明
行为特点 爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏
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世纪英才 品质 责任 创新
性 情 性情温顺，很少主动攻击其他动物或人
…… ……
四、品读语句，仿照运用
过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后，如何使得自
己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
1.课件出示例子，学生分析，教师总结。
预设：教师引导学生明确上述三个句子分别运用了拟人、比喻和排比的修辞
手法。
过渡：我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻，能把事物的特点写得
生动、形象。运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则使得动物变得活泼起
来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物，让它更加丰富。这些手法同学
们都可以在习作中运用哦！
2.仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。
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