三年级语文下册 25 慢性子裁缝和急性子顾客（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
第八单元 有趣的故事
本单元所选编的四篇课文故事性极强。本单元的语文要素是“了解故事的主
要内容，复述故事”，习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。开
展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。教学时要引导学生重点关注
故事中的主要情节以及让人最想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多
地用在学习怎样复述故事上而不是面面俱到、琐碎分析上。另外，在实际教学过
程中要适当有机整合，根据教学实际适当调配课文、语文园地、口语交际与习作
的学习顺序，重点是要帮助学生体会故事之趣，掌握复述的技能，展开想象，
乐于创作，乐于分享。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文
慢性子裁缝
和
急性子顾客
本文讲述了急性子
顾客找慢性子裁缝做衣
服的故事。
1.认识 34 个生字，
读 准 7 个 多 音
字 ， 会 写 25 个
2 课时
1
世纪英才 品质 责任 创新
字，会写 21 个词
语。
2.分角色朗读课
文，能读出故事
中人物对话的语
气，体会人物特
点。
3.默读课文，交流
自己觉得最有意
思的内容，体会
故事的有趣。
4.能借助提示，按
顺序复述故事，
不遗漏重要情
节。
方帽子店
本文讲述了方帽子
店只卖方帽子，拒绝改
进 ， 最 后 方 帽 子 成 为
“古董”的故事，告诉
我们不能因循守旧。
1 课时
漏
本文讲述了想吃驴
的老虎和想偷驴的贼被
“漏”吓晕了的故事，
说明了做坏事没有好下
场的道理。
2 课时
枣核
本文讲述了一个只
有枣核大的孩子智斗县
官的故事，表现了枣核
的机智勇敢。
1 课时
口语
交际 趣味故事会
和同学讲一个自己
看过的故事；听同学讲
故事。讲故事时要注意
语气、表情，可以加上
适当的手势。
1.能自然、大方地
把故事讲给别人
听，并把故 事讲
得吸引人。
2.认真听别人讲故
事，能记住主要
内容。
1 课时
习
作
这样想象
真有趣
发挥想象，以动物
为主角编一则童话，用
学过的修改符号修改自
己的习作。
1.能选择一种动物
作为主角，大胆
想象它特征变化
带来的生活变
化，编写一个童
话故事。
2.能用学过的修改
符号修改自己的
习作。
2 课时
2
世纪英才 品质 责任 创新
语
文
园
地
交流平台
和同学交流自己复
述故事的方法，根据故
事内容选择合适的方法
复述；根据口字旁和言
字旁的字词巩固形声字
偏旁表义的知识，并准
确识记生字；用恰当的
拟声词表示声音等；认
识故事题目，体会题目
的好处；将直述句改为
转述句；积累、背诵古
诗《大林寺桃花》。
1.能总结复述故事
的方法。
2.认识“咳、嗽”
等 10个生字，读
准多音字
“吐”，能说出
带有口字旁和言
字旁的形声字的
特点。积累 8个词
语。
3.正确朗读句子，
体会拟声词的作
用，能照样子写
句子。
4.能模仿例子说几
个题目。
5.能用自己的话转
述别人说的话。
6.朗读、背诵古诗
《大林寺桃花》。
2 课时
识字加油站
词句段运用
日积月累
25 慢性子裁缝和急性子顾客
教
学
目
标
1.认识“箱、夸”等 10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”
等 12 个字，会写“性子、布料”等 14 个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格
特点。（重点）
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格
复述故事。（难点）
学
前
准
备
学生预习参 见 “世纪英才丛书——字 词 ·学业质量评
估”。
课
时
安
排
2
课
时
教师备课参见“世纪英才好课件”。
3
世纪英才 品质 责任 创新
1.认识“箱、夸”等 10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等
12 个字，理解重要词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解故事内容，理清故事思路，简要复述故事。
一、测试性格，引入学习
1.教师提前给每个学生准备一份趣味性格测试题，学生完成测试，统计出
结果。
2.教师引入，同学结合生活分享。
过渡：什么是急性子？什么是慢性子？（急性子风风火火，比较没有耐心；
慢性子做什么事都慢吞吞的。）现在请同学们结合身边发生的事，看看有没有关
于自己或者别人因性子急躁或慢吞吞而发生的事例呢？（学生分享。）
3.教师板书课题。
（1）教师过渡：当慢性子遇到急性子，会有什么有趣的事情发生呢？今天
我们就来学习一个故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（2）教师提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。学生齐读课题。
二、初读课文，集中识字
1.自主朗读课文，出示读书要求。
（1）大声朗读课文，把字音读准确，语句读通顺。
（2）圈出生字新词。
4
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（3）在每一个自然段前标注序号。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿、语气，注意自己读得不通顺的地方
3.检测字词预习情况。
（1）检查生字的认读、识记情况。
① 指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读
音，再根据两个读音分别组词。
② 小组讨论识字方法。
③ 集体交流，识记生字。可利用形声字特点识记“性、衬、衫、艺”等字，运
用字理识记“卷、货、夹、夸、务、负、责”等字，通过熟字“霜”“鼻”比较识记
“箱”“算”。
（2）正确读词语，理解词语的意思。
提示：引导学生用多种方法理解词语。
4.集中出示要写的字，引导学生观察字形，练写生字。
（1）指导学生观察字形、结构，找出容易写错的笔画。
（2）教师在黑板上的田字格中演示重点字“卷、算、夹、衬、责”的笔顺，
提醒学生注意字的间架结构及重要笔画的位置。
（3）组织学生按示范练写。教师巡视并进行个别指导。
（4）投影展示学生的书写情况，集体评议。
5.学生自读课文，读通顺。
三、理清思路，简要复述
1.学生再次默读整篇课文，思考：这个故事发生在什么时间？什么地方？
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有哪些人物？（故事发生在一个冬天，地点是裁缝店，有慢性子裁缝和急性子
顾客两个人物。）
2.思考：裁缝和顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明
时间的词语所在的句子，圈画出来。教师指名回答。（表示时间的句子：“故事发
生在冬天”“这位顾客第二天又跑到裁缝店来”“可是第三天他又来了”“又过了一
天”。所以裁缝和顾客的对话是按时间顺序来写的，一共有四组对话。）
3.教师给出表格，请学生根据表格提示，从文中找到关于顾客的要求和裁
缝的反应的信息，学生汇报。
时 间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应
第一天
第二天
第三天
又过了一天
（1）顾客不断改变要求的句子：
“我想做件棉袄，我已经……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——
秋天？夏天？春天？……”
“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新
衣服吧。”
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实
6
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在等不及了。”
“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就
是啦。”
（2）裁缝对顾客要求的回应：
“您要是在别的季节拿到新棉袄……大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您
呢。”
“不要棉花了，行啊。”“为您服务，没说的！”
“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
“接上去的袖子多难看啊。”
“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。”
“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
4.教师引导学生将提取的信息适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。学生
自主填写，小组讨论修改后，教师指导示范。
时 间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应
第一天做件棉袄 明年冬天取衣服
第二天 改做夹袄 爽快答应
第三天 改成短袖衬衫 好办得很
又过了一天改成春装 还没开始剪裁
5.按照时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应，大致说
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说故事的主要内容。
四、课堂回顾，交流总结
1.引导学生交流收获。学生自由交流，说一说课堂上让自己印象深刻的环节
总结自己的学习收获。
2.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：我们每个人的性格都不大相同。急性子的人做事效率比较高，但是可
能像这位急性子顾客一样，心急吃不了热豆腐。慢性子的人做事比较沉稳，但是
有过于拖拉的缺点。不管如何，在这篇课文中我们看到了发生在慢性子裁缝和急
性子顾客之间的有趣碰撞。今天的课堂上很多同学都积极举手回答问题，xxx 同
学尤其让老师印象深刻。那么下节课我们将具体去体会一下慢性子裁缝和急性子
顾客的人物形象。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评估”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书）
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