三年级语文下册 18 童年的水墨画（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
第六单元 多彩童年
童年是一段五彩缤纷的时光。那“不解藏踪迹，浮萍一道开”的活泼可爱，那
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的纯真机灵，那“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种
瓜”的天真无邪，都是我们童年的华彩。童年是花园中最鲜艳的一朵花，是宝库
中最璀璨的一颗明珠。童年带给我们欢乐，给我们的灵魂注入真、善、美，让我
们更好地茁壮成长。
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥
皂泡》《我不能失信》这 4篇课文，从不同的角度，呈现了多姿多彩的儿童生活
展现了童年生活的纯真和美好，以及天真烂漫的儿童形象。本单元的语文要素是
“运用多种方法理解难懂的句子”，通过精读课文学习如何运用联系上下文、联系
生活实际、理解文章的主要内容等方法来理解难懂的句子，提升自己的认识和理
解能力。本单元的习作主题是“身边那些有特点的人”，习作要求是“自拟题目，
写一个身边的人，尝试写出他的特点”。授课过程中，教师应引导学生留心身边
的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，促使其养成良好的观察习惯。
1
世纪英才 品质 责任 创新
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文
童年的
水墨画
本文以诗歌的
形式，呈现了乡村
儿童生活的多姿多
彩、自由自在。
1.认识 30 个 生 字，
读准 1 个多音字，会
写 36 个字，会写 40
个词语。
2. 朗 读 课 文 ； 背 诵
《溪边》。
3.默读课文；能运用
多种方法理解难懂
的句子；能理解课
文的主要内容。
4.能体会文章丰富的
想象，说出肥皂泡
还有哪些美丽的去
处。
5.能说出课文以“剃
头大师”作为题目
的好处。
2 课时
剃头大师
本文记叙
“我”给表弟剃头
的趣事，折射出童
年生活的纯真与有
趣。
2 课时
肥皂泡
本文写“我”
童年时代吹肥皂泡
的经历，写出了儿
童丰富的想象和美
好的憧憬。
2 课时
我不能失信
本文讲述了宋
庆龄小时候诚实守
信的故事，赞美了
她诚实守信的可贵
品质。
1 课时
习
作
身边那些有
特点的人
引导学生通过
一件事或人物的一
系列行为来表现人
1.写一个人，尝试写
出他的特点。
2.能给习作取一个表
2 课时
2
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物的特点，并能够
给文章拟定一个恰
当的题目。
现 人 物 特 点 的 题
目。
语
文
园
地
交流平台
引导学生联系
本单元课文，结合
阅读体验，通过交
流、讨论，明确理
解难懂句子的方
法；编排了 8 个与
海岛、港口有关的
词语，引导学生结
合画面，在语境中
认识“旭、屿”等 6
个生字；“词句段
运用”安排了两个
内容，一是引导学
生发现汉语一词多
义的现象，二是仿
照例子，练习围绕
一个意思来写；积
累以“改过”为主
题的名言。
1.能结合自己的阅读
体验，总结理解难
懂的句子的方法。
2.学习一些与海岛、
港口有关的词语，
认识 6 个生字，并
能根据词语想象画
面。
3.认识汉语一词多义
这一语言现象。
4.能仿照例子，围绕
一 个 意 思 写 一 段
话。
5.朗读和背诵 3 句关
于 “ 改 过 ” 的 名
言。
2 课时
识字加油站
词句段运用
日积月累
18 童年的水墨画
教
学
目
标
1.认识“墨、染”等 5 个生字，会写“墨、染”等 11 个字，会写“水墨
画、垂柳”等 13 个词语。
2.能有感情地朗读课文；能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪
边》。（重点）
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。（难点）
学
前
准
备
学生预习参见“世纪英才丛书——字 词 ·学业质量评
估”。
课
时
安
排
2
课
时
教师备课参见“世纪英才好课件”。
3
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1.认识“墨、染”等 5 个生字，会写“墨、染”等 11 个字，会写“水墨画、
垂柳”等 13 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过对诗句的诵读感悟，理解重点诗句的意义，初步体会诗歌所描摹的画
面。
4.学习《溪边》，背诵《溪边》。
一、谈话引入，揭示课题
1.播放歌曲《童年》，激发学生感情，引出话题，学生自由发言。
导语：这首歌大家应该都很熟悉，每每听到这首歌，老师心里就会浮现出
一幅幅童年的画面。同学们，你们现在正处于充满无限美好的童年阶段，能和老
师说说你们的童年都有哪些趣事吗？
2.出示并板书课题《童年的水墨画》，教师过渡引入教学。
二、识字记词，整体感知
1.出示自读要求，引导学生自读诗歌。
（1）自由朗读课文，借助拼音读准生字，同桌互相检查，看能否做到流利、
正确地朗读。
（2）尝试理解诗歌大意，在不理解的地方做上记号，并在每小节的标题后
加上一个表示动作的词或者短语，概括主要内容。
2.检查自读情况。
（1）出示课件，指名朗读，教师相机正音。
4
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（2）通过重点词语进行诗歌联想。
①墨——水墨画：
引导学生交流对“水墨画”的认知，教师适时简单补充相关内容。（水墨画
指纯用水墨所作之画，是绘画的一种形式。）猜一猜“童年的水墨画”上画了什
么内容？结合“水墨画”的特点来整体理解课文。
② 葫——水葫芦：
相机出示课文插图，提出问题：在课文中“水葫芦”为什么要加引号？
“水葫芦”具体指的是什么？
③ 蘑菇：
出示蘑菇图片，附诗句“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”，体会“斗笠”与
“蘑菇”之间的关系，感知作者比喻的恰当之处。
（3）指导重点生字书写。（墨、染、碎、爽）
3.播放朗读音频，引导学生感受节奏与情感，想象画面。
过渡：通过刚才的学习，相信同学们已经在脑海中初步勾勒出了作者描绘
的几幅“水墨画”。接下来，就让我们跟随朗读音频的节奏，静静体会朗读出的感
情，发挥想象力，将每一句描写的画面尽力想象出来，体会诗歌的韵味。
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4.引导学生交流每小节标题后概括的词语，初步理解诗歌内容。
三、学习《溪边》，理解诗意
1.梳理事件经过，感受欢乐气氛。
（1）自读课文，小组讨论。
①溪边发生了一件什么事？②作者描绘了几幅画面？③画面中有哪些景物？
④你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？
（2）汇报交流，合作探究。
①出示课件“溪边钓鱼图”，呈现垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿等
景物，引导学生用自己的话将图中的这些景物描绘出来。
② 聚焦重点诗句“人影给溪水染绿了”进而“忽然扑腾一声人影碎了”，
结合前后文梳理全诗意义。
预设：“人影给溪水染绿了”是一幅垂钓的静态画面，还可以说成“溪水把人
影染绿了”，我们由此可以想象出，春天的小溪是多么的清澈、碧绿；“忽然扑腾
一声人影碎了”，静静的水面被这突如其来的“扑腾一声”给打破，鱼儿上钩了，
水面动了起来，人影也就因水面的震荡而裂开。一静一动的转换，使画面生机盎
然。
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（3）引导学生说说鱼儿被钓上来后的画面，感受气氛，走进诗歌意境。
2.赏析诗歌，体会诗歌语言美。
（1）引导学生再读诗歌，画出自己觉得写得好的句子，说说喜欢它的理由，
与同桌交流。
（2）解读重点诗句，进行赏析品悟。
句 1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
思考：这句话用了什么修辞手法？它有什么样的表达效果？
预设：①运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生
动形象地写出了溪水平静、清澈、色绿的特点。
②运用拟人的修辞手法，把垂柳当作人来写，“垂柳”用“溪水”作为镜子来
梳妆，这种拟人化的手法使句子有了人情味，更富有感情和画面感。
句 2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
思考：这句话中哪个字用得最妙？这个字有什么样的表达效果？你还读到
了什么？
预设：抓住“染”字来回答。“染”字表现了溪水绿得就像颜料一样，连倒映在
7
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