三年级语文下册 9 古诗三首（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
第三单元 中华优秀传统文化
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了四篇课文，旨在让学生感受
到中国优秀传统文化的魅力，激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元的语
文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这主要是从学习
表达的角度提出的。知道写清楚一段话的具体方法，在促进学生深入理解课文内
容的同时，也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供了方
法上的指导。 本单元首次出现了本册教材中的综合性学习栏目，主要围绕生活
中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课
文古诗三首
三 首 古 诗 描 绘 了 春
节、清明和重阳节时人们
过节的情景。
1.认识 34 个生字，
读 准 7 个 多 音
字 ， 会 写 35 个
字，会写 30 个词
语。
2.能背诵、默写指
定的古诗；抄写
指定的课文段
3 课时
纸的发明 课文介绍了中国古代
四大发明之一的造纸术，
讲述了从古至今记录事件
方式的演变以及纸的发明
过程。
2 课时
1
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落。
3.能根据要求提取
段落中的重要信
息，并对有关的
现象或成因作出
解释。
赵州桥
课文介绍了赵州桥的
雄伟、坚固与美观，并通
过对赵州桥设计特点的说
明，赞扬了我国古代劳动
人民的智慧和才干。
2 课时
一幅名扬
中外的画
课文介绍了张择端的
《清明上河图》及画上人
物、场景等细节。
1 课时
综
合
性
学
习
中华传统
节日
通过组织综合性实践
活动，让学生深入了解我
国的传统节日，写一写过
节的过程或者节日中让自
己印象深刻的事，展示自
己对传统节日的了解，由
此激发学生对传统文化的
喜爱之情。
1.能用不同方式收
集介绍我国传统
节日的资料，并
记录下来。
2.能就自己感兴趣
的一个传统节日
写一篇习作。
3.以适当的方式展
示综合性学习的
过程。
1 课时
语
文
园
地
交流平台 说出对本单元课文学
习的感受。
1.能回顾、梳理
“围绕一个意思
把一段话写清
楚”的具体方
法。
2.能分享在日常生
活中自主识字的
途径及成果，认
2 课时
识字
加油站
指导学生通过生活中
的标牌识字。
2
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识“税、档”等 7
个生字。
3.能按活动的步
骤，介绍某一手
工活动的过程。
4.能说出句子表达
上的特点，并模
词句段
运用
通过例句的学习，按
照一定句式来巩固“围绕
一个意思把一段话写清
楚”的方法。
日积月累
了 解 “ 文 房四宝”
“雅人 四 好”等文化常
识。
9 古诗三首
教
学
目
标
1.认识“屠、苏”等 7 个生字，会写“符、欲”等 11 个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《清明》。（重点）
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（重点）
4.展开想象深入诗人的内心世界，想象诗人的心理活动，体会诗人的真
情实感。（难点）
学
前
准
备
学生预习参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评
估”。
课
时
安
排
3
课
时
教师备课参见“世纪英才好课件”。
《元日》
1.会认“屠、苏”2 个生字，会写“符”这1 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。在反复诵读中，
3
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感悟诗歌的韵味和意境的美好。
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，
了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。
一、谈话导入，揭题激趣
1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，
同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。
导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告
诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个
或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。）今天我
们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。
2.板书诗题，解释题意。
过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。请
大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什么不同
（一为农历，一为公历。）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。
3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。
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二、初读古诗，识记生字
1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。
（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，
同时指导学生读准诗歌的节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧
符。
（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。
（3）同桌互读，互相纠正。
2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。
（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基
本架构。
（2）教师范写，提示书写重点。
（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。
（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。
三、理解诗意，感悟诗情
1.质疑引入。
过渡：怎样才算读懂了一首古诗？只有准确理解了诗意，并体会了诗情，
我们才算真正读懂了这首诗歌。而要实现这两个目标，我们必须从理解诗歌的字词
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入手。
2.引导学生自主研读诗歌。
（1）借助课文注释理解词语的意思。看看还有哪些字词的意思不能理解，
做上记号与同学老师进行交流。
（2）说一说诗句的意思，相互补充交流。
3.汇报交流，扫清理解障碍。
一岁除：一年过去了。除，去。 曈曈：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
新桃，旧符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。
4.引导学生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风送暖
入屠苏”。
（1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？
会听到些什么？又会闻到些什么呢？
（2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？
（3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和
烟花吗？
（4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进
行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。）
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（5）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。）
（6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。
喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气，新的一年
顺顺利利，好运相伴。）
（7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名说说诗意，教师适时补充。
（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）
（8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。）
5.引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
（1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么
习俗？（新桃换旧符。）
（2）联系生活经验，想象并说一说过春节时家里贴春联的情景。你们知道
怎么诵读春联吗？（春联是对联的一种，读的时候应该先读右边再读左边，竖
联读完了，再读横批。）
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（3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一
清晨人们会把旧的桃符取下，换上新的桃符挂在门上，用来避邪和祈求平安，
表达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）
（4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？
（5）引导学生说说诗意。（初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符
都换成了新的。）
（6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢
乐……）
6.指导学生用自己的话概括全诗的大意，并有感情地朗读整首诗，注意在
脑海中形成诗歌的画面。
7.揭示写作背景，体会诗人情感。
过渡：同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、
明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？
（1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。
王安石变法 王安石 20 岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21
岁中进士，当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49 岁时被
任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废
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除不合理的制度。在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能
像过节一样幸福。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧地
进行改革，推行新政。所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达
了诗人除旧革新的政治理想。
（2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对
哪个词、哪句诗有了新的理解？
预设：①“爆竹声中一岁除”：过去的不仅仅是旧的一年，还有不合理的制
度、陈旧的法规等。
②“千门万户曈曈日”：“曈曈日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活，新
的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。
③“总把新桃换旧符”：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃”也暗
指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新、革旧鼎新的意味。
（3）再读题目“元日”，体会诗人的情感。
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