三年级语文下册 8 池子与河流（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
8* 池子与河流
教
学
目
标
1.认识“滔、涯”等 7 个生字。
2.分角色朗读课文；能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看
法。（重点）
3.对比池子与河流的观点，联系生活实际进行深化感知，从而理解诗歌
最后一小节蕴含的深刻道理。（难点）
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评
估”。
课
时
安
排
1
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生联系生活观察说说池子与河流这两种事物的不同之处。
2.出示干涸的池子、奔腾的江河图片，再次引导学生观察思考，引入课题。
过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它们的
结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说不定能有一些
启发。
3.出示课题，齐读课题，引导学生质疑，提出问题。教师找出有价值的问题
学生讨论、朗读。
二、自读课文，检测预习
1.引导学生交流本课与其他课文在形式上的差异。教师相机简介寓言诗。
寓言诗 具有寓言性质的诗歌。它用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道
理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。寓言诗篇幅短小，情节单一，常用讽刺
与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的意境氛围，语言精
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练，有韵味而又富于哲理，且耐人寻味。
2.交流检查学生字词预习情况。
（1）出示文中生字，指名认读，教师相机正音辨形。
（2）学生开火车读词语、齐读。
（3）指名分小节轮读诗歌，注意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语，
不理解的词语随文释义。针对读得不够流畅的部分，再次指名比赛读。
3.默读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和河流；
内容：池子与河流不同的生活态度和结局。）
4.小组合作，给寓言诗划分层次。
◆结构梳理：
第 1～8 小节：池子与河流的对话。
第 9、10 小节：揭示池子与河流各自最终的命运。
三、角色朗读，体情悟理
1.认真读一读第 1～8 小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说
的话，哪些是河流说的话。（1～6小节是池子说的话，7、8小节是河流说的
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话。）
2.分小组合作交流：池子与河流有什么不同？你怎么评价他们？（从做法、
志向、命运等方面比较。）
3.交流池子说的话。
（1）池子对河流是一种怎样的态度？（同情，不理解。）从哪儿看出来的？
（我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！）
（2）池子觉得自己“幸运”在哪儿？河流的命运与自己又“相差”在哪儿？
提示：引导学生结合文中池子的话具体分析，教师适当点拨总结。
预设：池子的“幸运”：安闲地躺着，不用背负重量，终日清闲，无须烦恼。
河流的“差别”：滚滚滔滔，奔流不息，会疲劳；背负很多，终日劳作，太劳累；
有名，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的，不实惠。
（3）池子满意自己的生活状态吗？找找文中的句子读一读。（第 5、6小节，
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读出心满意足的感觉。）
（4）你怎么评价池子？
4.交流河流说的话。
（1）朗读第 7、8 小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（不赞同。）
（2）交流感悟：指名朗读并说一说自己从河流的话中听懂了什么。
·啊，你在推究哲理？（河流对池子说的话感到不相信和可笑。）
·水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？（在河流看
来，池子根本不懂自然规律，不知道“流水不腐，户枢不蠹”的道理。像它这样
不流动，迟早会失去生命力。）
·我是一条伟大的河流……光荣无比。（河流明白水流不息的规律，它总是
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