三年级语文下册 3 荷花（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
3 荷 花
教
学
目
标
1.认识“蓬、胀”等 5 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11
个字，会写“荷花、清香”等 14 个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、
衣裳”等轻声词；背诵第 2～4 自然段。（重点）
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是
“一大幅活的画”。（重难点）
4.能仿照课文第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的
植物。（难点）
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评
估”。
课
时
安
排
2
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.引导学生运用所学的方法自主识记并掌握本课生字新词。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，并能抓住重点词语说一说自己的朗读感
受。
3.把握课文内容，大致理清作者的思路，整体感知作者描绘的情景。
一、激趣导入，揭示课题
1.让学生猜一猜关于荷花的谜语或交流关于荷花的古诗。
过渡：荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象，更是作家、诗人、画家、
摄影师们寄托情感的对象。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧，
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映日荷花别样红”，都为我们展示了荷花美丽而高洁的风采。在叶圣陶爷爷的笔
下，荷花又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文，同叶圣陶爷爷一起去
观赏荷花吧！
2.出示课题，齐读课题。
二、自主朗读，疏通词句
1.播放课文朗读音频，引导学生从听读中抓取课文信息。
过渡：同学们，我们先来听一听课文，请大家一边认真倾听，一边想一想：
从听读中你们对课文有了哪些初步的了解？
2.学生自主朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教
同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。）
3.检查自主朗读情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
=
① 注意读好儿化音。
儿化音：后缀“儿”字不自成音节，而同前一字合成一个音节，使前一字
的主要元音起卷舌作用，韵母发生音变，成为卷舌韵母，这种现象就叫作儿化。
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儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上 r。
试一试：花瓣儿 花骨朵儿 小曲儿 毛驴儿 小孩儿 老头儿
② 注意读好轻声。
轻声：指在一定的条件下读得既短又轻的调子。轻声并不是除四声之外的又
一个声调，而是四声在一定条件下出现的特殊音变现象。
试一试：莲蓬 衣裳 商量 地方 粮食 风筝
③ 学生自主交流识记生字的方法。
（2）出示本课要求会写的字（瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止），
引导学生观察字形、结构及笔画，指导书写。
（3）将这些字词送回文中去，找出相应句子读一读，随文识字、识词。
三、再读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗
读指导。
2.引导学生把握课文的思想脉络。
（1）叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？用一个字概括。
（美。）
（2）快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？（气味、颜
色、状态、姿势。）
（3）找找看，写荷花的气味、颜色、状态、姿势等，分别是哪几个自然段？
（闻荷花——第 1自然段，看荷花——第 2～3自然段。）
（4）面对这么美的一池荷花，作者仅仅就是这么看着吗？他还做了什么？
（把自己想象成一朵荷花。）跟前面一样，用三个字概括。（想荷花。）这是第
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几自然段的内容？（第 4自然段。）
（5）过了好一会儿，作者意识到自己不是荷花，而是在看荷花。第 5 自然
段写了什么？（作者回到现实。）
3.教师小结，引导学生朗读交流自己喜欢的语句。
小结：同学们，课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—
展开想象—回到现实”这一过程，思路非常清晰，层层深入，生动形象地展示了
荷花的美，也将作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。接下
来，就请同学们自由朗读课文，喜欢哪一部分就读哪一部分，喜欢哪句话就读
哪句话。读给同桌听一听，互相评价评价。
4.品读感悟课文第 1 自然段。
（1）从段落开头的两句话中，你读到了什么？（时间——清早；地点—
—公园；“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公
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园门口。）
（2）“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？（希望快点
看到荷花。）
（3）“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语概括。
（迫不及待。）
（4）谁能把作者赏花的这种急切心情读出来？（指名读、齐读。）
（5）用“一……就……”“赶紧”说句子。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，从“一……就……”“赶紧”“跑”这些词语，我们可以体会出作
者赏花的迫切心情，真是花香袭人、花香诱人啊！那满池的荷花，一定开得特别
多、特别美吧！下节课，我们就一起去看看，作者看到的荷花是什么样的，又给
他带来了哪些美好的想象。
2.引导学生交流收获，提醒学生进行摘抄、积累。
（1）摘抄文中自己喜欢的好词好句。
（2）搜集积累一些咏荷的诗词。
五、作业设计，巩固提升
1.课后仔细观察自己喜欢的一种植物，简单记录观察所得，或是画一幅画。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评估”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书）
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1.边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句；背诵第 2～4 自然段。
2.引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体
会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.仿照第 2 自然段描写荷花不同样子的句子，关注其在句式、用词上的特点
写一种自己喜欢的植物。
一、温故知新，导入新课
1.听写本课词语，教师指导小结。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.集体回顾课文的写作思路。
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到
现实
3.教师过渡，导入新课。
过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。他看
到的荷花是怎样的呢？这样的荷花带给他怎样的感受呢？请大家以自己喜欢的
方式读第 2、3自然段。边读边找出喜欢的句子画下来，可在句旁写下自己的感
受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
二、研读课文，重点探究
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（一）自读课文，体会美感。
1.学生自读、批注，小组内讨论交流。
2.圈画比喻句并思考：你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的
画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点。）
（二）学习第 2 自然段。
1.自由朗读第 2 自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？
（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。）
（3）荷花的姿态很美。（半开的、全开的、花骨朵儿。）
2.再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、
展开、露出、破裂。）
3.品读重点句子。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。（“挨挨挤挤”体现出荷叶多
而密的特点。）
（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长
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