三年级语文下册 2 燕子（教案）AE2

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世纪英才 品质 责任 创新
2 燕 子
教
学
目
标
1.认识“凑、伶、俐”等 10 个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、
拂”等 13 个字，会写“乌黑、活泼”等 15 个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第 1～3 自然段。
（重点）
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
（重点）
4.通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会文中重点词句的
表达效果。（难点）
学
前
准
备
学生预习 参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评
估”。
课
时
安
排
2
课
时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。
1.掌握本课生字新词，引导学生运用所积累的方法自主识记生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段；初步感知课文是从哪
几个方面来描写小燕子的。
3.边读边想象画面，感受小燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，初步体会
课文语言的优美生动。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示谜语，激发学生兴趣，引出燕子。
小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（谜底：燕子）
2.出示课题，齐读课题。
1
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过渡：同学们，你们眼中的燕子长什么样？看到燕子你联想到什么？（学
生自由表述。）今天我们就来学习郑振铎先生写的一篇文章，去看看作家笔下的
小燕子有多么可爱。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
郑振铎（1898—1958）生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的
爱国主义者和社会活动家、作家、学者、文学评论家、文学史家、翻译家，也是著
名的收藏家、训诂家。
2.自由朗读课文，按要求自学生字、新词，比一比看谁学得最快。
（1）自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，明确字词的读音和意思。
（3）说一说你是如何记住这些生字词的。
3.检测字词预习情况。
提示：根据形声字的形旁、声旁，形近字的不同偏旁，字的结构加深记忆。
4.引导学生观察字形、结构及笔画，教师示范书写“聚、倦”等重点字，指
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导生字书写。
5.学生练习书写，教师巡视及个别指导。
三、再读课文，整体感知
1.自读课文，小组交流，合作学习。
（1）说说每个自然段主要讲了什么。
（2）在小组内交流不理解的语句。
（3）朗读自己喜欢的语句或段落，说说自己为什么喜欢。
2.指名分自然段朗读课文，集体交流。
（1）课文每个自然段都是各不相同的画面，你会给这些画面取什么名字？
（燕子剪影、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图。）
（2）根据你取的名字，说说课文是按照怎样的顺序，从哪几个方面描写燕
子的。（按由近到远的顺序，从燕子的外形、春光增添生机、飞行、停歇四个方面
来描写的。）
（3）你最喜欢哪个画面？哪些词语让你眼前浮现出了画面？浮现出的是怎
样的画面？
预设：可让学生谈一谈最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，
学生提到哪个方面的特点，教师就引导学生理解对应段落的重点词语，并朗读
相应段落。
四、研读外形，体会“可爱”
燕子外形图
1.观看春天里小燕子的视频，轻声读第 1 自然段，思考：这段话写了什么？
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2.想一想：将“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（“凑”是拼凑，聚集
的意思，作者用“凑成”，似乎是在纸上给小燕子描摹绘相一般，比“组成”的表
达更活泼生动。）
3.与上学期《搭船的鸟》一文中描写鸟儿外形的句子相比较，回顾并明确作
者描写的顺序和方法。
·我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅
膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
小结：描写事物时，要抓住事物最突出的特点来写。
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第 1 自然段。
5.借助短语，按从全身到局部的顺序背诵第 1 自然段。
提示：（乌黑）的羽毛 →（轻快有力）的翅膀 →（剪刀）似的尾巴
五、交流回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现，布置课后思
考题。
2.指导学生摘抄积累文中词句。
3.有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
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4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——字词·学业质量评估”，阅读提升练参
见“英才好阅读”丛书）
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第 2、3 自然段。
2.进一步交流并积累文中优美生动的语句，理解小燕子的可爱活泼和春光
的美好。
3.引导学生运用从文中学到的词句和自己积累的词句，说说自己喜欢的某
种小动物。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.指名背诵课文第 1 自然段。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了小燕子是春天的信使。小燕子给春天
带来了哪些不一样的气息？这节课，我们接着往下学习。
二、研读课文，重点探究
春光燕子图
1.播放春天美景的视频，引导学生说说自己的感受。
2.指名朗读第 2 自然段。
3.在这幅春光图中，作者写了哪些景物？（风、雨、柳、花、草、叶。）
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4.运用“加一加”的方法想象文中描写的事物，引导学生感受画面的生动、
具体。
（1）“风”是什么风？（轻风。）什么样的轻风？你能描述一下轻风吗？
（有点凉意，但是又很温和，像一层薄纱滑过皮肤。／像母亲的手抚摸着你。／
像一支温柔的小夜曲。）
（2）同桌互说雨、柳等其他景物。
预设：先在文中找出作者在雨、柳、花、草、叶前加了哪些词；然后说一说这
些景物分别是什么样的；最后读句子，想象画面，和同学交流。
（3）这些景物“都像赶集似的聚拢来”，会是怎样的景象？（由“赶集”的
含义引申到课文中是说春天里的各种树木、花儿、草儿，长得非常茂盛、繁多，
充满了生气，就像赶集似的，热闹极了，欢喜极了。）
小结：作者抓住春天最常见的景物，为我们呈现了一幅光彩夺目的春光图。
这幅图画中，既有色彩，也有声音，还有味道，让人仿佛走进了春天，感受到
了春天的美好。
（4）指导朗读描写春天景物的句子。
5.引导学生感受小燕子给春天带来的生机。
（1）回顾第一课学过的古诗，感受在春天的大背景下，小动物给春天带来
的生机。
（2）出示课文中的句子，感受小燕子给春天带来的生趣。
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