三年级语文下册 30 西门豹教案AE0

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教学
要求
1.会认、会写本课生字。能正确读写词语。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。正确、流利、有感情地朗读课
文。
重点
难点
1.学习课文内容,理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
2.学习课文描写人物言行、表现人物品质的写法,抓住西门豹的语言、动作体会西门
豹破除迷信的办法妙在哪里。
教学
课时 　两课时。
130　西　门　豹
􀀋战国时候,魏王派西门豹去管理漳(zhānɡ)河边上的邺(yè)。2[① 这句话交代了故事
的什么?]西门豹到了那个地方,看到田地荒芜(wú),人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么
回事。3[② 从这一句话中,可以看出西门豹是怎样一个人?]
段导读:本段写西门豹找一位老大爷了解邺地的情况。
􀀋老大爷说:“都是河伯娶(qǔ)媳(xí)妇给闹的。河伯是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮
的姑娘。要不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。”
􀀋西门豹问:“这话是谁说的?”
􀀋老大爷说:“巫(wū)婆说的。地方上的官绅(shēn)每年出面给河伯办喜事,硬逼(bī)着
老百姓出钱。每闹一次,他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万,多下来的就跟巫婆分了。”
􀀋西门豹问:“新娘是哪儿来的?”
4􀀋老大爷说:“哪家有年轻的女孩子,巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就
过去了,没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天,他们在漳河边上
放一条苇席,把女孩儿打扮好了,让她坐在苇席上,顺着水漂去。苇席先还是浮着的,到了河中
心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了,所以人口越来越少,这
地方也越来越穷。”
􀀋西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢?”
􀀋老大爷说:“没有发过。倒是夏天雨水少,年年闹旱(hàn)灾。”
段导读:这几段写了西门豹向老大爷询问河伯娶媳妇的情况,以及乡亲们的生活状况。
1 知识点详解 ☜
2 　　①开篇交代了故事发生的时间、地点和人物。
3 　　②西门豹初到邺地,看到土地荒废,就进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看、专访、研究,
只用他与老大爷的对话来反映,省却了许多繁琐的叙述交代,显得干净利落,真实可信。从这里可以看出西门
豹是个有责任心的人。
4
5􀀋西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新
娘。”[③ 西门豹真的是要去送送新娘吗?]
段导读:这段话既含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩
治首恶分子的好办法。
　　第一部分(第1~9 自然段):写西门豹发现了邺地的问题,并调查出事情的真相,想好了对
策。
到了河伯娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士,真的来了,巫婆和
官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸(chóu)褂的女徒弟。
6[④ 巫婆
有这么多女徒弟说明了什么?]
西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一
看,女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你
去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”7[⑤ 西门豹为什么会这么说?]说完,他
叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。
段导读:本段写了西门豹用计把巫婆扔到漳河里。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么
还不回来,麻烦你去催一催吧。”8[⑥ 西门豹这样说的目的是什么?]说完,又叫卫士把官绅的头
子投进了漳河。
段导读:本段写西门豹利用计策把官绅头子扔到了漳河里。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊(diào)胆,连气也不敢出,西门豹回过
头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
段导读:这段话写出西门豹自始至终严肃认真地准备演好“送送新娘”这场戏,来惩治这些
官绅。
官绅一个个吓得面如土色,跪(ɡuì)下来磕(kē)头求饶,把头都磕破了,直淌(tǎnɡ)血。
9
[⑦“面如土色”“跪下来磕头求饶”写出了什么?]西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他
才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”10[⑧ 西门豹为什么要等好长时
间才让他们回去?]
段导读:本段写西门豹又借机警告了官绅。
老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河伯娶媳妇,漳
河也没有发大水。
5 　　③西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后,说“河伯还真灵啊”,表面上似乎相信,似乎赏识,实际上是欲擒
故纵。“我也去送送新娘”,一语双关,他要借送新娘惩办首恶的计划已然成竹在胸,这样说只是防止过早泄露,
避免打草惊蛇而已。如此话语,无不表现了人物的机智,这是对话的妙处。
6 　　④这句话写出当地老百姓迷信程度很深,都愿意把自己的孩子送给巫婆当徒弟。
7 　　⑤西门豹对巫婆说的话,是为了惩治她而找的借口,这句话妙在以其人之道,还治其人之身。
8 　　⑥“等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来,而是作出等了一会儿的样子。“还不回来”,
并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上作出认为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官
绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。
9 　　⑦“面如土色”“跪下来磕头求饶”形象地写出了官绅们的神态,也说明西门豹的目的达到了。
10
　　⑧西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。
　　第二部分(第10~15 自然段):写西门豹设计惩罚了巫婆和官绅头子,并教育了官绅和百
姓,破除了迷信。
西门豹发动老百姓开凿(záo)了十二条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉,
年年都得到了好收成。11[⑨“年年都得到了好收成”在文中有什么作用?]
　　第三部分(第16 自然段):写西门豹发动群众兴修水利,使邺地年年都得到好收成。
1.初读课文,感知全文,理清文章的脉络。
2.学会本课的生字、新词。
生字、新词卡片。
一　课文题目导入
1.(出示题目)同学们,我们今天来学习一篇新课文《西门豹》。
2.老师解题:“西门”是复姓,“豹”是名字,他是距今两千多年的战国时期的人。
3.读了题目,你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)
4.在我们初读课文时,大家一定会解决这些问题的。
二　初读课文,学习生字、新词
1.出示自学提示。
(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,难读的字音多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法,认清字形,注意汉字书写。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号,解决质疑的问题:西门豹是干什么的?
2.学生按要求自学。
3.汇报自学成果。
(1)出示生字、新词卡片,读准字音。
　　官绅 shēn　　硬逼 bī　　旱灾 hàn　　扑腾 tenɡ　　跪ɡuì 下　　渠qú 道　　
灌ɡuàn 　溉ɡài　　淌tǎnɡ 血 绸 chóu 褂　　娶 qǔ 媳妇　　眼睁 zhēnɡ 睁　　
老百姓 xìnɡ　　催cuī 一催　　提心吊diào 胆
　　注意:① 扑腾在句中读轻声。②读准麻烦、收成、跪下的轻声。
(2)认清字形。
①找出生字中结构相同的字。
上下结构:官　旱　吊　渠　　半包围结构:逼
11 　　⑨照应了课文开头“田地荒芜,人烟稀少”,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。
左右结构:淹　姓　睁　徒　腾　跪　灌　溉　催
②加偏旁记字法。
波+女➝婆　　生+女➝姓　　巾+口➝吊
③换偏旁记字法。
旱➝竿　　淹➝掩　　睁➝挣　　溉➝概
(3)书写指导。
①左部以“氵”部首的字较多,如:没、淹、灌、溉,注意与右部占田字格的比例。
②“官”与“管”要区分开。
③“旱”的下部是“干”,不要写成“十”。
(4)一字组多词。
官—官员　官方　　旱—旱灾　干旱　　吊—吊起　哀吊　　渠—水渠　渠道
姓—姓名　百姓　　睁—眼睁睁　睁开　　徒—学徒　徒弟
(5)理解词语的意思。
巫婆:以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅:指旧时地方上有权有势的人。　荒芜:(田地)因无人管理而长满野草。
灌溉:把水输送到田地里。　提心吊胆:形容十分担心或害怕。
(6)全文共十六个自然段。
三　细读课文,理清文章的脉络
1.默读课文,想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期,魏王派西门豹管理邺
这个地方,西门豹巧施妙计破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事。)
2.文章以人物名字为题目,着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件:与老大爷谈话,进行
调查。第二件:西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件:西门豹带领百姓兴修水利。)
3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的文字进行概括吗?(调查摸底,破除迷信,兴修水
利)
4.自由读课文,根据事件的发展顺序,你能将文章划分层次吗?(起因:第1~9 自然段,调
查摸底。经过:第10~15 自然段,破除迷信。结果:第16 自然段,兴修水利。)
5.分组朗读,你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点
内容。由于调查清楚,摸清了情况,才有了他巧妙破除迷信的办法。)
四　引出下节课学习内容
西门豹如何摸清底细,采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。
　　1.上课时,教师可以先让学生畅谈理想导入教学,激发兴趣。接着让学生汇报预习情况,了
解课文主要内容、写作思路。进而抓住联系,明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的,
从整体上初步感知课文内容,使学生很快进入学习情境。
2.教师可引导学生提出几个能整合课文内容、思考价值比较大的问题共同讨论、探究。
在探究过程中可采取四人小组学习方式,让学生自读课文,激发学生自己学习、自己寻找问题
的答案的兴趣。让学生在共同讨论的过程中初步理解课文,这方面时间比例的分配要恰当。
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