三年级语文下册 18 她是我的朋友教案AE0

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教学
要求
1.会认、会写本课生字。正确读写词语。
2.学习课文内容,抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句,体会他的内心活动。
3.理解课文内容,感受朋友间真挚的友谊,树立正确的友情观。
重点
难点
1.让学生在学习课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正
确的友情观。
2.体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。
教学
课时 两课时。
118　她是我的朋友
作者:美国　考·约翰
􀀋我听说过这样一件事。2[①“我听说”告诉了读者什么?]
段导读:本段写“我”开始介绍听说的故事。
􀀋战争时期,有一天,几发炮弹[dàn]落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死。还有几名
儿童受了伤,其中有个小姑娘。3[② 本段交代了故事的什么?]
段导读:本段写几个儿童受了伤。
􀀋附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品迅速赶到了。经过查看,他们确认这个
小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。4[③ 哪些词语可以看出
事情非常紧急?]
段导读:本段写有个小姑娘受伤严重,若不赶紧输血,就会死去。
􀀋输(shū)血迫在眉睫(jié)。
5[④ 这句话的作用是什么?]医生和护士都不具有她的血型。
有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个
小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否(fǒu)有人愿意献血。
段导读:医生询问几个孤儿是否愿意给小姑娘输血。
　　第一部分(第1~4 自然段):写战争时期,一个孤儿院的小姑娘受伤,要立刻进行输血抢救。
6􀀋一阵沉默之后,一只小手颤[chàn]抖地举起来。[⑤“颤抖”说明了什么?]忽然又放下
去,然后又举起来。[⑥“举”“放”的动作说明了什么?]
段导读:本段写有个孩子同意为小姑娘输血。
􀀋“噢(ō),谢谢你。”医生说,“你叫什么名字?”
1 知识点详解 ☜
2 　　①“我听说”告诉读者这并不是作者亲身经历的事情。
3 　　②本段交代了故事发生的地点和起因。
4 　　③“伤得最重”“立刻抢救”“死去”等词语写出了事情十分紧急。
5 　　④这是一个过渡句,起承上启下的作用。
6 　　⑤小手举起来时“颤抖”,说明他愿意献血,但由于情绪激动、紧张,小手不由得抖动起来。
　　⑥一“举”一“放”又一“举”说明内心献与不献的思想斗争很激烈。
􀀋“阮(ruǎn)恒(hénɡ)。”
􀀋叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。7[⑦“很快”说明了什么?]他的胳膊用酒精擦拭
(shì)后,一根针扎进他的血管。抽血过程(chénɡ)中阮恒一动不动,一句话也不说。[⑧“一动
不动”“一句话也不说”反映了什么?]
段导读:本段写阮恒开始输血。
􀀋过了一会儿,他突然啜(chuò)泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂(wǔ)住脸。“疼
吗,阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽(yè),并再一次试图用手掩盖
他的痛苦。8[⑨ 这句话应该怎样理解?]医生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。
段导读:本段写了阮恒给小姑娘献血的过程。
接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳
(quán)头,想竭(jié)力制止抽泣。9[⑩ 阮恒不断哭泣,为什么还竭力制止?]
段导读:本段写阮恒不断哭泣。
[从第8~10 自然段的描写可以看出阮恒怎样的心理过程?]
医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什
么事也没有发生一样。
段导读:第8~11 自然段集中写阮恒献血时感情的变化。
　　第二部分(第5~11 自然段):写阮恒为小姑娘献血的过程。
事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那
个小姑娘,好让她活下来。”10[医生的解释可以看出阮恒是个什么样的孩子?]
段导读:医生的话为读者解释了为什么在输血过程中阮恒的神情会产生巨大的波动。
“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。
医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”
　　第三部分(第12~14 自然段):阮恒告诉医生愿意为小姑娘输血的理由:因为小姑娘是他
的朋友。
1.初读课文,了解文章意思,理清文章脉络。
7 　　⑦“很快”说明了阮恒有坚定的决心。
　　⑧“一动不动”“一句话也不说”反映了阮恒内心还在进行思想斗争。
8 　　⑨这句话说明阮恒心里越来越害怕,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖
他的痛苦。
9 　　⑩因为阮恒心里更害怕,更痛苦,所以总是不停地哭,但是他仍然想救小女孩,所以竭力制止抽泣,掩饰自
己的害怕。
　　 不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是非常激动的。从平静到紧张,再从紧张到痛苦。这种紧张、痛苦
他不肯表露出来,但是,又没法掩盖、制止。
10 　　 阮恒以为献了血后自己就会死,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做。尽管献血过程中,由
于思想斗争的激烈而感到很痛苦,但是他的这种行为也深深地打动了我们,这种高尚的品格、可贵的精神是
值得我们敬重、学习的。
2.学会本课生字,通过查字典或联系上下文来理解词语的意思。
生字、新词卡片。
一　谈话导入,激发兴趣
1.同学们,课前要大家用各种方式了解一些关于友情的动人故事。谁能向大家讲一讲?
2.我们都有自己的朋友,你为朋友做过哪些事情?朋友又为你做过哪些事情?《她是我的
朋友》讲了一个动人的故事,相信大家读了会有很深的感受。(板书课文题目)
二　初读课文,整体感知
1.出示自学提示。
(1)自读课文,读准字音,画出生字、新词,把课文读通顺。
(2)标清文章的自然段。
(3)想一想课文讲了一件什么事。
2.自读学习,反馈。
(1)出示生字、新词卡片,认读生字、新词。
　　医 yī 生　　输 shū 血　　血型 xínɡ　　是否 fǒu　　草垫 diàn　　酒jiǔ 精
掩yǎn 盖　　制zhì 止　　拳quán 头　　轻柔 róu　　炸 zhà 开
迫在眉睫 jié　　阮恒 hénɡ　　擦拭 shì　　捂wǔ 住　　竭jié 力
　　(2)介绍生字识记方法。
①换偏旁的字:掩—淹　　咬—郊　　柔—茅
②去偏旁的字:医—矢　　型—刑　　垫—执
③结构归纳字:左右结构—炸　输　酒　掩　咬　制
上下结构—型　否　垫　拳　柔
半包围结构—医　眉
(3)注意生字书写,给予指导。
①不要多一笔:“拳”不要多一横。
“擦拭”的“拭”的右部不要多一撇。
“迫在眉睫”的“眉”的外包围部分不要多一竖。
②不要少一笔:“草垫”的“垫”的右上部是“ ”,不要少一点。
“酒精”的“酒”右部不要少一横。
③“医”的笔顺: 医,第7笔是“ ”。
(4)通过查字典并联系上下文理解词语的意思。
啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。　哭泣:轻声哭。　呜咽:低声哭。
抽泣:一吸一顿地哭。　擦拭:用布、手巾等摩擦使干净。
(5)全文共有十四个自然段。
(6)课文的主要内容。
一个小姑娘在战争中被炮弹炸伤,急需输血。小男孩儿阮恒误以为献血会死,但仍坚持献
血给小姑娘,医生抽了他的血,他告诉医生他这样做是因为小姑娘是他的朋友。
三　细读课文,理清文章的脉络
1.朗读课文,想想每个自然段的意思。
2.根据“起因—经过—结果”将文章分成三部分,分别说说各部分的主要意思以及文章是
按照什么顺序记叙故事的。
第一部分(第1~4 自然段):一名孤儿在炸弹爆炸中受了重伤,急需输血。
第二部分(第5~11 自然段):阮恒献血的过程。
第三部分(第12~14 自然段):阮恒告诉医生他坚持献血的原因。
文章按照献血事件的顺序记叙故事。
四　自由朗读课文,熟悉课文内容。
　　1.教学时,教师应首先让学生自读课文,在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词,理顺
文章脉络,知道课文讲了一件什么事,并提出自己的问题。
2.学生从不同方式的朗读中感悟、想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,这样也能
充分展现学生的主体地位。让学生多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的
语句,通过自由读、指名读、学生评议、激励读、创设情境读,让学生明白阮恒献血时内心很复
杂。
1.深入学习课文内容,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。
2.体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。
3.有感情地朗读课文。
投影片,挂图。
一　解题引思,整体感知
1.出示题目:她是我的朋友
题目中的“她”是谁?“我”是谁?(“她”是受重伤的小姑娘,“我”是阮恒。)
2.同学们,你们认为什么是“朋友”?应该怎样对待朋友?(朋友就是有共同的爱好,志趣相
投的人。朋友遇到困难,应当相助;遇到危险,更应当相救。)
3.今天我们一起学习课文,感受那真挚的友谊。
二　深入探究,体会思想
1.学习第一部分。
(1)小姑娘遇到了什么危险?情况怎样?(医生确认这个小姑娘伤得很重,如果不立刻抢救,
就会因为休克和流血过多而死去。)
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