三年级语文下册 15 争吵教案AE0

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教学
要求
1.会认、会写本课生字。正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学
间的问题。
重点
难点 　联系课文内容,体会最后一段父亲说的话的含义。
教学
课时 　两课时。
115　争　　吵
作者:意大利　亚米契斯
􀀋今天我和克莱(lái)谛(dì)吵架,并不是因为他得了奖,我嫉(jí)妒(dù)他。2[① 这句话的
作用是什么?]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着,坐在旁边的克莱
谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,
骂(mà)了他一句。3[② 这几句话写了什么内容?]
段导读:本段写克莱谛不小心弄脏了“我”的笔记本,“我”十分生气。
􀀋他只微笑着说:“我不是故意的。”
4段导读:这句话写克莱谛把“我”的笔记本弄脏后是怎么做的。
􀀋我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼[hnɡ],得了奖,有什么了不
起!”于是我想报复他。[③“哼,得了奖,有什么了不起!”写出了什么?]过了一会儿,我也碰了他
一下,把他的本子也弄脏了。
段导读:本段写“我”报复克莱谛。
􀀋克莱谛气得脸都红了。5[④“脸红”说明了什么?]“你这是故意的!”他说着就举起手来,
正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”6[⑤ 举起手又缩回去说明了什
么?]
段导读:“我”故意弄脏克莱谛的本子后,他十分生气。
1 知识点详解 ☜
2 　　①作者先解释自己与同学吵架的原因,同时设置了悬念,引起下文。
3 　　②介绍了吵架的起因。
4
　　③“哼,得了奖,有什么了不起!”写出了“我”想报复克莱谛的主要原因。
5 　　④“脸红”说明克莱谛很生气。
6 　　⑤举起手又缩回去说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后“我”会受到批评。从这里可以看出他能够
宽容待人。
　　第一部分(第1~4 自然段):写“我”和克莱谛吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,
“我”也弄脏了他的本子。 7
􀀋我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故
意的。[⑥ 这几句话写出了“我”怎样的心理?]我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍
(shì)生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,8父亲又是那
么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲
“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承(chénɡ)认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看
他,见他上衣肩上的线缝(fènɡ)都开了,大概是因为扛多了柴的缘(yuán)故吧。[⑦ 这几句话
说明克莱谛是一个怎样的孩子?]想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,
可是“请原谅(liànɡ)我”这几个字怎么也说不9出来。[⑧ 这段话表现了“我”怎样的心理?]
段导读:本段写“我”很后悔,但又不好意思向克莱谛去认错。
10􀀋克莱谛不时用眼睛瞟(piǎo)我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。11[⑨ 克
莱谛的眼神说明了他怎样的心理?]
段导读:本段写克莱谛用眼睛瞟我。
􀀋他又说:“我在外边等着你!”12[⑩ 这句话该怎样理解?]我回答说:“我也等着你!”可我
心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御(yù)就
是了。”
􀀋我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟(jìnɡ)是心里有事,老师讲的功课我一句也没有
听进去。
　　第二部分(第5~8 自然段):写出“我”矛盾的心理。
􀀋终于挨[ái]到了放学。
13[ “终于、挨”说明了什么?]我独自在街上走着,听见克莱谛从
后面跟上来。我手里拿着戒(jiè)尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。
段导读:本段写了放学后“我”在街上和克莱谛相遇了。
“不,安利柯(kē)!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说,“让我们像从前那样做
好朋友吧!”14[ “微笑”“温和”表现了什么?]
7
　　⑥本来克莱谛不小心碰了“我”的胳膊肘是件小事,“我”却故意为难别人,因此觉得心里很不安,很后悔。
这几句话说明“我”开始认识到是自己错了。
8 　　⑦这几句话中,“帮助父母亲干活”“服侍生病的母亲”“上衣肩上的线缝都开了”说明克莱谛是个吃苦耐
劳、孝敬父母、生活俭朴的孩子。
9 　　⑧这段话写“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛
承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅,这些心理活动描写得十分形象、具
体。
10 　　⑨“从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀”说明克莱谛并没有记恨“我”,而是对“我”的所作所为觉
得不可理解。
11
12
　　⑩克莱谛又说和刚才一样的话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。
13 　　 “终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。
14 　　 “微笑”“温和”表现了克莱谛的宽容、友爱待人的品质。
我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。
“以后我们再不吵架了,好吗?”
15段导读:这里写了两人的和解。
“再也不了!再也不了!”我回答说。[连续两次说“再也不了”说明了什么?]然后我们
就高高兴兴地分手了。16[ “高高兴兴地分手了”写出了孩子什么样的特点?]
段导读:本段写“我们”又成了好朋友。
　　第三部分(第9~13 自然段):写“我”和克莱谛和好。
17 回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既
然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚(shànɡ)的朋友举起戒
尺!”[父亲的话说明了什么?]说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。18[父亲为
什么这样做?]
　　第四部分(第14 自然段):写父亲对“我”的教育。
1.初读课文,理清课文脉络。
2.学会本课的生字、新词,理解词语。
生字、新词卡片。
一　启发谈话,导入新课
1.同学们在一起生活和学习中,一定因为一些原因产生过矛盾,甚至发生过争吵吧。那么,
今天我们就来学习一篇题目为《争吵》的文章,看同学们会有什么样的收获。(板书课文题目)
2.看到课文题目,你们想了解什么?(谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?)
3.让我们带着这些问题来学习课文。
二　初读课文,掌握字词
1.自由读课文,边读边画出生字、新词,标出自然段序号。
2.指名分自然段读课文。
3.出示生字、新词卡片,采用齐读、个别读的形式读准字音。
15 　　 “我”连续两次说“再也不了”,说明此时此刻“我”的内心十分激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所
感动。
　　 “高高兴兴地分手了”写出了孩子典型的心理——不记仇。
16
17 　　 父亲的话教育“我”:一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不
能错上加错,不友好地对待别人。
　　 父亲这样做是希望“我”告别过去,能永远友好地对待朋友。
18
　　 石匠 jiànɡ　替 tì　抄 chāo　墨 mò 水　骂 mà　缩 suō 回　承chénɡ 认　肩
jiān 上
扛kánɡ　缘yuán 故　愤fèn 怒　毕bì 竟　戒jiè 尺　既jì 然　服 fú 侍　瞟piǎo　防
御yù　哼 hnɡ
　　4.讨论交流,记忆生字。
(1)重点指导。
“嫉、侍、瞟、尚”分别与“疾、寺、票、躺”对比记忆。
(2)分析字形。
左右结构:抄　缩　扛　缘　愤　既　　　上下结构:替　墨　骂　毕
半包围结构:匠　戒　肩　　　独体字:承
5.指导书写。
替:第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点。　承:中间是三个短横,不能多写或少写。
缘:共12 画,第8画是弯钩。　戒:部首是“戈”。
既:第7画是竖折,不是竖。
6.练习用生字口头组词。
请同学们先组课文中出现的词语,再组其他词语。(匠:石匠,木匠,能工巧匠;替:代替,替代;
抄:抄写,摘抄;墨:墨水,墨汁;缩:缩回,伸缩;承:承认,承担,承受;缘:缘故,缘由;愤:愤怒,气愤;毕:
毕竟,完毕;戒:戒尺,戒严;既:既然,既而)
三　练习朗读,粗知内容
1.课文写了一件什么事?(课文写了“我”和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一
件事。)
2.课文的叙述顺序是怎样的?课文先写了什么,再写了什么,然后写了什么,最后写了什么?
(课文是按事情的发展顺序叙述的。第 1~4 自然段写了“我”和克莱谛吵架的原因;第5~8 自
然段写了“我”的内心活动:为吵架而不安,又没有勇气承认错误;第9~13 自然段写了克莱谛
用友善化解了矛盾,两人重归于好;第14 自然段写了父亲对“我”的严厉批评。)
3.练习朗读。
　　1.本课要求认的字比较多,可以用熟字带生字的方法,或者在语言环境里识记。如“嫉”
“侍”“瞟”“尚”可以分别与“疾”“寺”“票”“躺”进行比较。有几个字的读音容易弄错,也要加以强
调。
2.讲解课文时,重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱
谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情。教学时,可以联系上下文让学生体会“我”吵架
后的心情。引导学生认真体会人物的心理,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以
使学生在情感上与人物产生共鸣。
1.体会父亲说的话的含义。
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