三年级语文下册 12 想别人没想到的教案AE0

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教学
要求
1.借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际,培养创新意识。
重点
难点 　理解画师最后说的那段话。
教学
课时 　一课时。
112*　想别人没想到的
􀀋从前,有位画师收了三个徒弟。
段导读:课文开篇交代了故事发生的时间和人物。
　　第一部分(第1自然段):写有位画师收了三个徒弟。
􀀋有一天,画师把三个徒弟召(zhào)集在一起,要考考他们。2[① 这句话在故事中的作用
是什么?]他给每个徒弟一张同样大小的纸,让他们画骆(luò)驼(tuo),看谁画的骆驼最多。
段导读:本段写画师要考考自己的三个徒弟。
3􀀋徒弟们想了一会儿,便拿起笔画了起来。[② 本段在文中的作用是什么?]
段导读:本段写徒弟们画了起来。
􀀋大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后,他很得意,以为自
己画得最多。
段导读:大徒弟用的方法是一般人都能想到的方法。
􀀋二徒弟想:纸只有这么大,要画出最多的骆驼,该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的
头。他画的果然比大徒弟多。4[③ 二徒弟和大徒弟相比有哪些不同和相同?]
段导读:本段写二徒弟画满了骆驼的头。
5􀀋画师看了看他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称
赞。[④ 文章是怎样写小徒弟的画的?]原来,小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵
1 知识点详解 ☜
2 　　①介绍事情的起因。
3 　　②这是一个过渡段,起承上启下的作用。
4 　　③二徒弟用的方法是比大徒弟更巧妙一点儿,画的数量也比大徒弟多一些,但也没有脱离常规,也算是
比较普通的方法。
5 　　④用对比的方法写出画师很满意小徒弟的画,为文章增添了悬念,使读者急于知道小徒弟是如何画的。
(mián)不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
6[⑤ 小徒弟
的画好在哪里?]看到画师称赞小徒弟的画,大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
段导读:本段写小徒弟的画使画师满意。
􀀋画师说:“你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏(fú)的群山里走着,
若(ruò)隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰(qià)好表明有数不尽的骆驼
吗?”
段导读:本段写画师解释自己为什么喜欢小徒弟的画。
　　第二部分(第2~7 自然段):写画师考三个徒弟画画,结果是小徒弟的画使他最满意。
􀀋两个徒弟恍然大悟。
　　第三部分(第8自然段):写两个徒弟也明白了为什么画师喜欢小徒弟的画。
1.了解课文内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.培养创新意识。
生字、新词卡片。
一　创设情境,导入新课
同学们,老师给大家讲一个故事:古时候,有一位著名的画师要考考他的三位徒弟,他让徒
弟们在同样大小的纸上画骆驼,看谁画得多。结果是,纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的
称赞。想知道为什么会这样吗?下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。
二　自读课文,粗知大意
1.自读课文,把不认识的字多读几遍。
2.认读词语,纠正读音。
　　召 zhào 集　　骆 luò 驼tuo　　连绵 mián 不断　　起 qǐ 伏fú　　若 ruò 隐若
现
　　3.通过查字典和联系上下文理解词语。
召集:通知人们聚集起来。　起伏:伏,低下去。文中指山峰有高有低。
连绵不断:绵,延续不断。文中指山峰一座连一座,不间断。
若隐若现:若,如、像。隐,不显露。现,显露。文中指群山中的骆驼有时看得清,有时又看不
清,不知道究竟有多少只。
6
　　⑤小徒弟的画很简单,但是画面所包含的内容却很丰富。画上虽然只有两只骆驼,但它们在群山中走着,
谁也不知道山谷中究竟有多少只骆驼,所以他画的骆驼最多。这说明小徒弟很有创意。他能想到别人想不到
的。
4.再读课文,了解大意。
请同学们再次默读课文,然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。(故事的起因:
画师要考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。故事的经过:大徒弟
画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多的骆驼的头,小徒弟画了一只完整的和一只
不完整的骆驼。故事的结果:小徒弟的画得到了画师的称赞。)
三　讨论交流,领会内涵
故事的结果真让人感到意外,想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗?
1.指名读大徒弟画的内容,你来帮大徒弟说一说绘画构思。(要在一张同样大小的纸上画
出尽可能多的骆驼,“我”的想法就是把骆驼画得小点,这样就能在纸上多画骆驼了。)
大徒弟的想法最简单,也是常人的想法。
2.指名读二徒弟画的内容,他的想法好在哪儿?(二徒弟的方法与大徒弟的相比,有一定的
进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样他画的骆驼数就比大徒弟多了。)
大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼?(无论是大徒弟还是二徒弟,他们画的骆驼毕竟
受到纸张的限制,骆驼的数量是有限的。)
他们俩的画法还有什么缺陷?(无论是画骆驼,还是画骆驼头,太麻烦,要花费很长时间。)
3.那么,小徒弟画了什么?好在哪儿?指名读小徒弟画的内容。(小徒弟只画了一只完整的
骆驼和一只不完整的骆驼。)
读读画师说的话,你有哪些收获?(小徒弟的方法之所以好,是因为他用有限的两只骆驼
代表了无限的可能,谁也说不清究竟有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。)
小徒弟思考的角度和别人的不一样,是想别人想不到的事。
如果让你画,你想怎样画?(可以画许多骆驼的脚印……)
四　广泛思考,课外延伸
1.今天我们学的这篇课文告诉我们,要有创新意识,想别人没想到的。其实,我们以前学习
的课文中就有这样的例子,谁还记得?(曹冲称象、司马光砸缸、华佗分羊。)
2.下面,老师给大家留一个思考题:画风,你将怎么画呢?
　　1.这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。在教学时教
师要引导学生自己提出问题,同桌合作来完成课文学习。
2.要在课上组织学生合作探究这三幅画,让他们自己去体验小徒弟画的妙处。通过多层
面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同,让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深
层意义。这样,既能锻炼学生的语言能力,又能提高学生的审美情趣,还能培养学生积极探究的
能力。
3.学完课文后,教师可以这样问学生们:“你们还知道哪些有关想别人没想到的这样的故
事?”学生们在思考中能够更加深入理解本篇课文讲述的道理。
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