三年级语文下册 6 燕子专列教案AE0

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要求
1.会认、会写本课生字。正确读写词语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。感受贯穿全文的爱心,增强环境保护、
爱护鸟类的意识。
3.体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
重点
难点
1.体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
2.体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系。
教学
课时 　两课时。
16　燕 子 专 列
作者:昊天
􀀋有一年春天,在欧(ōu)洲(zhōu)瑞(ruì)士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准
备启(qǐ)程,站台上站满了送行的人。
2[① 这一句话向我们交代了什么?]他们送的是一批特殊
(shū)的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?3[② 这句话在文中有什
么作用呢?]
　　第一部分(第1自然段):写在瑞士的一个车站,人们在送一批特殊的客人——燕子。
􀀋事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦
(fan)。当地气温骤(zhòu)降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋(bá)涉
(shè),已经非常疲劳,再加上4找不到食物,饥寒交迫,濒(bīn)临死亡。[③“气温骤降”“风雪不
止”“长途跋涉”“非常疲劳”“饥寒交迫”等词语表现了什么?]瑞士政府知道了这个情况,决定用
火车把这些燕子送到温暖的地方。
5段导读:本段说明了事情的起因。
􀀋于是,政府通过电视和广播呼吁(yù)人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到火车站 。
6[④“于是”“通过电视和广播”说明了什么?]听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着
满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路 ,四处寻找冻僵的燕子。[⑤ 这句话是怎样写人们对燕
子的关爱的?]
1 知识点详解 ☜
2 　　①课文开篇交代了事情发生的时间和地点。
②提出问题,自然引出下文,为文章设置了悬念。
3 　　
4 　　③“气温骤降”“风雪不止”“长途跋涉”“非常疲劳”“饥寒交迫”等一系列词语形象地表现了燕子们的处境
确实十分危险。
5 　　④说明了政府的动作很快,用最佳的方式号召大家一起去保护燕子。
6 　　⑤这句话具体写出了居民们听到救助燕子的消息后的表现。“纷纷”一词说明了居民们都走出家门自觉
地加入这个行动。“冒着”“顶着”“踏着”说明居民们不怕寒冷,外出寻找燕子。“四处”说明人们到处寻找燕子,
生怕漏掉一只。表现了人们对燕子的关爱。
段导读:本段写居民们加入到救助燕子的行列中。
􀀋一个叫贝蒂(dì)的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆(fù)盖着皑(ái)皑白雪的
山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。7[⑥ 从这句话可以看出贝蒂是一个怎样的小姑娘?]一天下来,
她一个人就救护了十几只燕子。
8[⑦ 把“一天下来”一句去掉,表达效果有什么不同?]她的脸冻
得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。[⑧“通红”“僵硬”“不在乎”等词语体现了贝蒂怎样的
精神?]
段导读:本段写贝蒂为了救护燕子,脸被“冻得通红”,手被“冻得僵硬”,可她一点儿也不在
乎。
　　第二部分(第2~4 自然段):写瑞士政府呼吁人们加入到救护燕子的行动中,居民们和贝
蒂一家响应政府号召,救助燕子。
9􀀋列车开动了。载[zài]着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。[⑨ 这一句话怎样理
解?]燕子在车厢(xiānɡ)里唧(jī)唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
　　第三部分(第5自然段):照应开头,升华主题。
1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。
2.初读课文,理清文章的叙述顺序。
生字、新词卡片。
一　解题导入
1.板书课文题目,依据题目质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问?(“专列”是什么意
思?什么人为燕子开专列?为什么为燕子开专列?)
2.谁能解答这些疑问?(“专列”就是专门的列车。“燕子专列”就是专门为燕子而开的列
车。)
3.还有一些疑问,我们深入学习时逐个解答。
二　自学自悟
出示自学提示。
7
　　⑥说明贝蒂对待这项“任务”很认真,不怕危险去救助燕子。
8
　　⑦在恶劣的环境下,一天能救护十几只燕子,说明贝蒂干的时间长,需要救护的燕子还是相当多的,也表
现出了贝蒂的坚强。去掉就没有这样的表达效果了。
　　⑧“通红”“僵硬”“不在乎”体现了贝蒂顽强的精神,表达了她对燕子的爱。
9 　　⑨这是说人们为了救助燕子,用列车把燕子送到温暖的地方去,这一行动说明了人类保护鸟儿,与它们
有着深厚的友情。
(1)读课文,画出生字和新词,读准字音。
(2)通过查字典和联系上下文理解词语。
(3)课文主要讲了一件什么事?
(4)课文的叙述顺序是怎样的?
三　交流自学情况
1.指名分自然段读课文。
2.认读生字、新词,纠正读音。
　　欧 ōu 洲zhōu　　　瑞 ruì 士　　　舒 shū 适　　　空调 tiáo　　　启 qǐ 程　　
特殊 shū
骤zhòu 降　　　疲 pí 劳　　　政 zhènɡ 府　　　救jiù 护　　　踏 tà 着　　　载
zài 着
　　3.理解词语。
启程:出发上路。　跋涉:爬山蹚水,形容旅途艰苦。
4.课文讲了一件什么事?(有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回
北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后,
呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地
方。)
5.文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么?(文章采用倒叙的方法,先写人们给乘
坐专列的燕子送行;然后描述事情发生的经过,还介绍小姑娘贝蒂不怕寒冷救助冻僵的燕子
的典型事例;最后再回到开头送行的一幕,首尾呼应。)
四　识记生字,指导书写
1.归类观察,发现特点。
左右结构:欧　洲　瑞　舒　殊　骤　涉　政　半包围结构:启　疲　载　独体字:士
2.重点指导。
舒:右部是“予”,不是“矛”。　涉:右部的“步”不要多写一点。
骤:右部笔画是14 笔,不要少写一撇。
3.齐读,小组读,自由认读词语。
　　1.上课伊始,教师可以通过唱儿歌《小燕子》,有感情地朗读第一课《燕子》中的第 2自然
段内容来导入新课,让学生从唱中、从读中感受到小燕子的活泼可爱,为学生理解后面的内容
作情感铺垫。
2.这节课刚开始,教师可以以学生的已知为基点,让他们猜猜带“专”的词语,扩展对“专”
的理解,逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味,激起学生的阅读期待,为读懂瑞士人民的
爱鸟行动埋下伏笔。
1.理解重点词句,感受课文所表达的感情。
2.有感情地朗读课文。
重点语句的投影。
一　导入
1.上节课,我们初步了解了一个关于燕子的故事,你们的感受是什么?(瑞士人富有爱心,
那些燕子真幸运。)
2.这节课,我们将深入学习课文,进一步感受这个动人的故事。
二　细读课文,体会感情
1.默读课文,思考:课文表达了怎样的感情?你们是从哪些语句中体会到的?
2.分小组讨论。
3.集体交流。
(1)课文题目就已经反映出人们对燕子的关爱。(作为动物的燕子都坐上了专列。作为一
个国家政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,很了不起。)
(2)当地的人们十分关心这些燕子的安危。
出示下面两个句子的投影,对比读一读,想想有什么不同。
　　听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着严寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的
山路,四处寻找冻僵的燕子。
听到消息后,居民们走出家门,寻找冻僵的燕子。
　　“纷纷”指的是参与寻找燕子的人多,“四处”指寻找燕子的范围广,这两个词又反映了
人们保护动物的博大爱心,为拯救燕子所付出的辛苦劳动;“冒着、顶着、踏着”这三个词,体现
了气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
练习朗读,体会人们的爱心。
(3)在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她和大人们一道寻找救护着燕子。
出示句子投影:
　　一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,　　　　　
,但她一点也不在乎。
　　小姑娘为救护燕子还遇到过哪些困难,你能想象得到吗?投影中的横线上能填什么
内容呢?(又冷又饿;嘴唇冻得发紫;双脚冻得生疼……)
“但”这个词说明了什么?(前半句描写了贝蒂的脸和手受冻的样子,“但”表示转折,表明了
尽管冻得厉害,但贝蒂却不在意,突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。)
三　有感情地朗读课文
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