三年级语文下册 2 古诗两首教案AE0

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教学
要求
1.会认、会写本课生字。正确读写词语。
2.背诵这两首古诗。
3. 能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自
然的美好。
重点
难点 　了解诗句内容,体会作者的思想感情。
教学
课时 　两课时。
1咏(yǒnɡ)　　柳
作者:唐　贺知章
2
[①“高”和“垂”写出了什么?]
3[② 这两句诗,作者是怎样来写春天的?]
1 知识点详解 ☜
2 　　①一个“高”字,衬托出柳树婷婷袅袅的风姿;次句的“垂”字,暗示出纤腰在风中轻摆,突出它的轻柔美。诗
中虽没有“柳树”和“纤腰”字样,然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人,却把春写活了。
3
　　②作者运用了想象,把二月春风想象成手执剪刀的能工巧匠,把沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手剪
裁的艺术品,表达了诗人对春天的赞美和热爱。
春　　日
作者:宋　朱熹
4[③“无边”和“一时新”表现了什么?]
　　首句点明天气、地点和主题。次句写观赏春景中获得的初步印象。
5[④ 这两句诗中的哪些词句和前两句相照
应?]
　　这两句诗用形象的语言具体写出光景之新,寻芳所得。 　
1.学习《咏柳》,理解诗句意思。
2.体会诗中所表达的思想感情。
生字、新词卡片,挂图或投影。
一　朗读引入课文题目,了解作者
1.我们以前学过不少古诗,回忆一下,把你最喜欢的一首古诗背给大家听。(学生背诵古
诗。)
2.这节课我们再来学习一首古诗。
3.教师范读古诗《咏柳》,板书题目。
4.解题:咏,用诗词的形式描述。这里是歌颂、赞美的意思。
4
　　③用“无边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”,既写出春回大地,自然景物焕然一新,也写出了作
者郊游时耳目一新的欣喜感觉。
5 　　④“等闲识得东风面”中的“识”字照应首句中的“寻”字。最后一句“万紫千红总是春”中的“万紫千红”又
照应了第二句中的“光景一时新”。
同学们观察过春天的柳树吗?(教师出示图片或挂图。)
5.介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年就以文辞而出名。晚年与李白交友,善酒后作
诗文。
二　自读自学
出示自学要求。
(1)借助拼音读这首古诗。
(2)认读生字。
(3)边读边看图思考:这首古诗主要讲的是什么?
三　交流自学情况
1.出示生字卡片,认读生字。
　　咏 yǒnɡ　　　碧bì　　　妆zhuānɡ　　　裁 cái　　　剪 jiǎn
　　2.练习读诗,检查读得是否准确。
3.理解重点词语。
碧玉:绿色的玉,这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。　妆:打扮。
一树:满树。“一”字这里不表示数量,表示满、全、整个的意思。　绦:用丝编成的带子。
细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。　裁:裁剪。　似:好像。
四　逐句理解
用自己的话说说每句诗的意思。
“碧玉妆成一树高”(句意:高高的柳树,长满了碧玉般翠绿的新叶。)
“万条垂下绿丝绦”(句意:从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。)
“不知细叶谁裁出”(句意:不知道这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的。)
“二月春风似剪刀”(句意:原来是似“剪刀”的二月春风裁出来的。)
五　欣赏诗句,体会诗的意境
1.全诗共有四句,哪两句写的是作者看到的实景?(前两句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿
丝绦。)
2.作者用了什么样的写作手法?(比喻)怎样比喻的?(把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝
绦。)
作者为什么这样描写?(用比喻的手法,表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使
人感到柳树内在的生命力。)
3.诗的后两句写的是什么?(作者的想象)这样写的好处是什么?(合理的想象,把诗人对柳
树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱。)
4.有感情地朗读全诗。
注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。
　　碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀。
　　5.根据诗句的描写,结合自己的想象,把诗中的景物画下来。
六　背诵古诗
自由背,分行背,同桌背。
七　总结
这节课我们是用什么方法学古诗的?(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。)
　　1.在本课的识字教学中,教师应鼓励学生充分发挥“主人”意识,让学生自己观察字的结构,
然后小组讨论怎样记住这些字,培养学生的识字能力。
2.课前,可以通过让学生收集有关柳树的图片,激发学生学习本课的热情。在教学过程中
可以根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地
朗读,在朗读中感悟春天的美。
2　古诗两首
咏柳 赞美春天
学习方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情。
1.学习《春日》这首古诗,理解诗句的意思。
2.体会诗中所蕴含的思想感情。
生字、新词卡片,插图投影。
一　指导预习
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