三年级语文下册第二单元口语交际（教案+反思）（部编版）

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口语交际该不该实行班干部轮流制

［教学目标］

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

［教学重难点］

1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。

2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。

［教学课时］1 课时

教学过程

一、了解班情，引出话题

师：从一年级入学到本学期，班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担

任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级

（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。对此，你

有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）

二、独立思考，讨论交流

1.四人一小组参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论。（课件出示讨论要求：对别

人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。）

2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？

明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点，想充分，多做一些假设，多想点理由，

然后发言。可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的

词，使表述更清晰。

（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能

力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个

月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？

（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。

从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度出发，每个学生的性格差异

较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差

异性。评价标准：

发音：普通话标准，吐字清晰，声音洪亮。语速：表达流畅，语速适中，不拖音。

内容：有理有据，表达有序。语气：抑扬顿挫，有一定吸引力。

神情：表情丰富，自然大方。

三、全班交流，说清观点和理由

1.各小组依次派选代表发言。本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

明确：引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。另外，小组推

荐代表不一定要说得最好的同学，可以采取轮流制或抓阄等方法，尽可能给每一个学生参

与的机会。

范例一：我觉得应该实行班干部轮流制，这对于班级管理的作用很大。首先，它使每

个人都有机会成为班级的管理者，能激发同学们的民主参与意识，提高大家的自律能力，

使得人人有“我必须这样做”的意识。其次，它能让所有学生都得到锻炼，使每个人都有

发展个性特长的机会。最后，它可以提高同学们的管理热情，增强同学们学习及工作的积

极性，使大家都有不断进步的动力。

范例二：我认为不应该实行班干部轮流制。第一，班级内所有同学都轮流担任班干部，

有的同学对自己的职位还没有完全适应，就面临着轮换，工作不能有效地开展，影响班级

的管理。第二，班干部总是更换，不利于班级的管理与稳定，会出现应付的现象。反正无

论干得好不好，时间一到，就会换人。第三，个别同学不能胜任班干部的工作，不知道如

何开展工作，影响班级的管理。

2.师生共同总结两种观点。

四、评议评价，提升能力

1.在刚才的发言环节，很多同学的表现值得称赞，我们一起来评价一下吧！（课件出

示评价标准：发音、语速、内容、语气、神情）

范例一：我这次的发言，做到了内容完整，有理有据，说话有条理，没有颠三倒四。

范例二：小红这次的发言虽然内容少，但是较之前有进步，能说清楚自己的想法。继续加

油！

2.投票选出本次讨论会的“好口才”“礼仪之星”等。五、课堂小结

其实对于到底该不该实行班干部轮流制，各人有各人的观点和理由，但不论是哪一种观点

只要言之有理，有自己独到的观点和见解就行，没有对错之分。

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