三年级语文下册 19.剃头大师（教案+反思）（部编版）

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19.剃头大师
［教学目标］
1.会认 10 个生字，会写 12 个生字。理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
［教学重难点］
1.默读课文，了解“我”与老剃头师傅剃头过程的不同之处；能运用多种方法理解难
懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、导入课题，激发兴趣
同学们有过剃头的经历吗？（课件播放相应课件）你还记得你当时的表现吗？你还记
得为你剃头的理发师吗？今天我们要来认识一位“剃头大师”。
二、初读课文，学习生字
1.分小组学习。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通语句。
（2）标注自然段，画出课后生字词。
（3）同桌相互检查。
2.自学检查。
（1）检查生字认读情况。
（2）检查课文朗读情况。
3.想一想：课文主要写了一件什么事？（课文主要讲了“我”的小表弟小沙不愿意去
理发店理发，所以找“我”帮忙，“我”剪坏了表弟的头发的故事。）
三、再读课文，整体感知
1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来，然后和同学
交流。
2.读第 1 自然段，思考：小沙的性格特点是怎样的？你从哪里知道的呢？（胆小、怕
鬼、怕喝中药、怕剃头）
四、指导书写
1.课件出示会写字。指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.默读课文，看看作者写了小沙的哪几件事。
二、走进课文，感受童趣
1.分小组学习。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了有关小沙的哪几件事。
（2）小组成员相互交流，说说你最喜欢的部分和原因。
2.趣事一：小沙理发。（板书小标题）
（1）小沙每次是怎样去理发的呢？（姑父押进理发店，手执尺子）
（2）“夺门而逃”是什么意思？
（3）小沙每次去理发店的心情是怎样的呢？你能读一读吗？（顽皮、可怜）
师过渡：小沙不愿意去理发店，最主要的原因是什么呢？
（4）课件出示：因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视
对方。
（5）“害人精”指的是谁？小沙为什么说剃头师傅是“害人精”呢？
（6）面对“害人精”，小沙是怎样做的呢？他为什么对理发“耿耿于怀”？
（规规矩矩地让老师傅剃头小沙感觉剃头像受刑一样难受,而最让他“耿耿于怀”）
3.趣事二：“我”为小沙理发。（板书小标题）
（1）快速浏览第7—16自然段，说说“我”是怎样给小沙理发的。
（2）小沙为什么“央求”“我”为他理发呢？
（头发长，不想去理发店“受刑”，害怕姑父）
（3）“我”在为小沙理发时，小沙的心情发生了怎样的变化呢？
（惊慌——兴奋——无所谓）
师过渡：当小沙看到“我”拿出剪刀时，感到惊慌，害怕“我”剪破了他的耳朵。但
当头发被成功剪下来时，小沙是高兴的。面对这样的顾客，“我”对他的评价是什么呢？
（4）课件出示：我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
①为什么“我”会发出这样的感叹呢？（小沙信任“我”，让“我”为他理发；当
“我”闯祸后，听到小沙说没剪破耳朵就无所谓时给了“我”鼓励；“我”自认为有剃头
的天分，把自己当“剃头大师”。）
②“我”为小沙剃完头后，小沙的头发有什么变化呢？（头上坑坑洼洼、像梯田）
师小结：理发结束了，要为“顾客”展示成果了，这时发生了什么呢？
（5）课件出示：可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
①为什么小沙会大叫一声？②“我”的心情会是怎样的呢？
4.“倒霉”的结局。（板书小标题）
（1）齐读最后一段，想想“倒霉”的含义。（2）“我”是“剃头大师”吗？为什么？
5.分角色朗读，再次感受童年的快乐。
三、升华总结，回顾课文
1.用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2.你最喜欢文中哪个部分？为什么？
3.读完文章，你更喜欢谁？为什么？（小沙机灵、顽皮；“我”天真、可爱）
4.作者能将童年趣事写得具体、生动的原因是什么呢？
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