三年级语文下册 17.我变成了一棵树（教案+反思）（部编版）

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17.我变成了一棵树
［教学目标］
1.会认 8 个生字，会写 13 个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
［教学重难点］
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生
什么奇妙的事。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什
么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给
我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）
二、初读课文，识字解词
1.学生朗读课文。要求：
（1）读准字音，看清字形。画出不理解的字词。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
三、再读课文，整体感受
1.学生默读课文，观察课文插图。
2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。（英英厌烦妈妈的
唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小
动物住进来。这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英
明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。）
3.小组派代表发言，参与全班交流。
4.教师评议，相机小结。
5.问题导学，探究交流。
（1）“我”为什么想变成一棵树？
① 全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
② 课件出示第 1—4 自然段。（指导朗读：读出不耐烦的语气。学生练习朗读。指名
朗读，师生评议。）
（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？
① 全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。（课件出示句子）
② 指导朗读：读出惊喜的语气。
③ 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
（3）“我”变成了一棵什么样的树？
① 全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。（课件出示句子）
② 指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
③ 学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
四、指导书写
1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一笔为竖折；“狐狸”两个字的
部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。
2.学生临写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流，质疑探究
1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？
（1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。（课件出示第 7~8 自然段）
（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心）
（3）学生练习朗读。指名朗读，师生评议。
2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？
（1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。（课件出示妈妈住进“我”的
鸟窝的片段）
（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失
望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）
（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。
3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明了什
么？
（1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。
（2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为
什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈
妈？（一位爱孩子的妈妈）
（3）指导朗读：读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。
4.课件出示第 15—20自然段，思考下列问题。
（1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。）
（2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发
展）
（3）“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”你从
这段话中感受到了什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。）
（4）学生自由朗读这部分课文。
5.读第 21—23 自然段，故事又是怎样发展的？
（1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。
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