三年级语文下册 5 守株待兔（教案+反思）（部编版）

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5.守株待兔
［教学目标］
1.会认 4 个生字，会写 9 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背
诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
［教学重难点］
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。
［教学课时］2 课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入课题
1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机
评议，补充指导。）
2．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语
写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
（板书课题，学生齐读。）
二、初读课文，探究初成
1.出示本课生字，读准字音。
（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）
（2）学习生字“冀”。
“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）
2.自读课文，读准字音。
3.再读课文，注意语速和停顿。
（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。
（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。
课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而
守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
（3）指名朗读，引导学生读准停顿。
4.齐读。
三、细读课文，了解文意
1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。
2.小组派代表汇报，全班交流。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。
（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。
（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。
2.指名朗读课文，集体评议。
二、展开想象，讲述故事，感悟寓意
1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。
2.师引导想象：
（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别
快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）
（2）野兔为什么这样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃
命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里
撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。
（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？
（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会美餐一顿或
将兔子卖了换钱。）
师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？
（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一有兔子再
撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）
（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不
可复得，而身为宋国笑。）
（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。
指名讲故事。（配上图片，给予提示）
4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更
加具体生动。
三、感悟道理
1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努力，怀有侥
幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获。）（板
书：心存侥幸一无所获）
师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获
得的启示，也是我对你们最大的期望。
2.配乐朗读，熟读成诵。
（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。
（2）试着背诵。
四、阅读链接
1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚
国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）
2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）
3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学
生自由讨论，互相说一说）
4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示
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