三年级语文上册习作：写日记（教学设计）AD2

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《写日记》教学设计

课题写日记统编版三年级上册第二单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元围绕 “留心观察” 展开，语文要素是 “体会作者仔细观察的方

法”。《写日记》作为单元习作，旨在引导学生将观察到的事物和感受通过日

记形式记录下来。教材通过范例展示了日记的格式（日期、星期、天气）和内

容（记录生活小事、表达真实感受），强调日记要写真实的事、说真话、表真

情，为学生搭建了从观察到表达的桥梁，是培养观察能力和书面表达能力的重

要载体。

学情分析

三年级学生初步具备观察生活的能力，但对日记的格式和写作要点不熟悉。他

们容易将日记与作文混淆，存在内容空洞、缺乏细节或流水账式记录的问题。

同时，学生对身边小事的观察不够细致，难以捕捉有意义的素材。需要通过具

体范例和情境引导，帮助他们掌握日记格式，学会选取素材并融入真实感受，

降低写作难度，激发记录兴趣。

课时教学

目标

1. 文化自信：感受日记作为记录生活、表达情感的载体的价值，培养用文字

记录生活的习惯，增强对生活的热爱。

2. 语言运用：

- 掌握日记的基本格式（日期、星期、天气），能正确书写。

- 学习选取一天中印象深刻的小事作为素材，写出事情的经过和自己的感受。

- 运用学过的好词好句，尝试加入细节描写（如动作、神态）。

3. 思维能力：学会观察生活中的小事，梳理事情的先后顺序，培养有序表达

和真实表达的能力。

4. 审美创造：在日记中融入自己的独特感受，体会真实表达的美，培养个性

化写作的意识。

教学重

点、难点

重点：

1. 掌握日记的格式，能正确书写日期、星期、天气。

2. 选取一天中印象深刻的小事，写出事情的经过和自己的感受。

难点：

1. 如何把事情写具体，融入真实感受，避免流水账。

2. 运用细节描写让日记内容更生动。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、范例引路法、小组合作法、实践操作法

教具准备：

1. 多媒体课件（含日记范例、格式示意图、生活场景图片）

2. 日记本范例、学生练习纸、彩色笔

教学环节教师活动学生活动

一、情境

导入，认

识日记

1. 出示 “神秘的本子”：“同学们，老师带来一个

神奇的本子，它能记录每天发生的趣事、烦恼，就像

一个不会说话的朋友。想知道这是什么吗？”

2. 揭示谜底：“这是日记本。今天我们就来学习写

日记，让它成为我们的好朋友吧！”（板书课题）

3. 提问：“你们觉得日记能写些什么呢？” 引导学

生自由发言。

1. 好奇地猜测 “神秘

的本子”，期待揭晓答

案。

2. 齐读课题，明确学

习内容。

3. 交流想法，如 “写

开心的事”“写看到的

风景”“写自己的心

情”。

评价任务

参与积极性：☆☆☆

对日记的初步认知：☆☆☆

设计意图

通过 “神秘本子” 情境激发兴趣，自然引出日记，让学生初步感知日记的功

能，为后续学习铺垫。

二、学习

格式，明

确规范

1. 出示日记范例（带格式）：

9 月 29 日星期一

早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想

把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么

办呢？这种感觉真难受。晚饭前，我忍不住又去晃动

它，晃了几下，啊，终于掉了！

妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。

2. 提问：“仔细看，日记开头有什么特别的地

方？”

3. 讲解格式：

1. 观察范例，发现日

记开头有日期、星期、

天气。

2. 跟读格式要求，明

确书写规范。

3. 完成练习，正确书

写 “× 月 × 日星

期 × 天气 ×”，同

桌互相检查。

- 第一行写清楚日期（年 / 月 / 日）、星期几、天

气（如 “晴、阴、雨”），居中或空两格写。

- 第二行开始写正文，开头空两格。

4. 小练习：“请在练习纸上写下今天的日期、星期

和天气。” 教师巡视指导。

评价任务

格式掌握准确性：☆☆☆

书写规范性：☆☆☆

设计意图

通过范例直观展示日记格式，结合练习及时巩固，帮助学生快速掌握规范，为

写作打好基础。

三、选取

素材，学

习写法

1. 提问：“写日记要选什么样的事呢？是不是一天

做的所有事都要写？”

2. 出示两组内容对比：

- 流水账：“早上吃了面包，中午上课，下午跳绳，

晚上看电视。”

- 重点写：“下午跳绳时，我终于学会了双摇！绳子

像彩虹一样在我头顶转圈，同学们都为我鼓掌，我太

开心了！”

引导学生发现：要选印象深刻、有感受的小事。

3. 讲解写法：

（1）写清楚：事情的时间、地点、经过（用 “先…

… 接着…… 最后……” 梳理）。

（2）写感受：这件事让你开心、难过还是奇怪？

（3）加细节：加入动作（如 “蹦蹦跳跳”）、神态

（如 “笑眯眯”）等。

4. 情境联想：出示图片（如 “养的小蒜苗长高了”

“帮妈妈洗碗打碎了盘子”），引导学生说说事情经

过和感受。

1. 讨论后明白：要选

印象深、有感受的事，

不用写所有事。

2. 对比两组内容，体

会重点写的好处。

3. 倾听写法指导，记

录要点。

4. 看着图片，小组交

流：“小蒜苗长高了，

我先发现它的叶子变绿

了，接着量了量，比昨

天高了 2 厘米，我心

里乐滋滋的，觉得它像

在跟我打招呼。”

评价任务素材选取合适度：☆☆☆

事情描述清晰度：☆☆☆

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