三年级语文上册习作：我来编童话（教学设计） AD2

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《我来编童话》教学设计

课题我来编童话统编版三年级上册第四单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元以 “童话” 为主题，语文要素是 “感受童话丰富的想象”。本次习

作是在阅读多篇童话的基础上，引导学生从读到写，尝试自己编童话、写童

话。

教材提供了三组词语，分别提示角色、时间、地点，为学生搭建写作支架，降

低起步阶段的难度。同时，明确要求给故事加题目，并运用修改符号修改习

作，体现了由段到篇的过渡，为培养学生的习作能力奠定基础。

学情分析

三年级学生已接触过不少童话，对童话中拟人、夸张等手法有初步感知，能感

受到童话丰富的想象和有趣的情节，这为编童话提供了一定基础。

但他们在自主构思完整故事、合理安排情节以及运用生动语言表达方面存在困

难。且三年级是习作起步阶段，部分学生可能存在畏难情绪，需要通过有趣的

活动和清晰的引导激发兴趣、降低难度。

课时教学

目标

1. 文化自信：感受童话的魅力，激发对童话创作的兴趣，增强对文学创作的

自信心。

2. 语言运用：能根据教材提供的角色、时间、地点等要素，运用拟人等手

法，编写一个简单的童话故事；能给故事加合适的题目，并运用改正、增补、

删除等修改符号修改习作。

3. 思维能力：在编童话的过程中，发展想象力和逻辑思维能力，能合理安排

故事的起因、经过、结果。

4. 审美创造：感受童话的想象美和语言美，在创作中体验美的表达，培养初

步的审美创造能力。

教学重

点、难点

重点：能借助教材提示的内容，运用丰富的想象，编写一个情节完整、有一定

趣味性的童话故事，并能给故事加题目。

难点：合理安排故事情节，运用生动的语言（如拟人、对话等）使故事更有

趣；学会运用修改符号修改习作。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、启发引导法、小组合作法、范例引路法

教具准备：多媒体课件、词语卡片（角色、时间、地点）、修改符号卡片、优

秀童话范文片段

教学环节教师活动学生活动

一、童话

导入，激

发兴趣

1. 同学们，我们最近读了不少童话故事，比如《在牛肚

子里旅行》《一块奶酪》等，这些故事是不是特别有趣

呀？谁能说说你最喜欢的一个童话，为什么喜欢它呢？

2. 大家说得真好，童话里有会说话的小动物，有神奇的

魔法，充满了奇妙的想象。今天，我们也来当一回小作

家，走进童话王国，编一个属于我们自己的童话故事，

好不好？

3. 板书课题：我来编童话

1. 学生积极发

言，分享自己喜欢

的童话及原因，如

“我喜欢《白雪公

主》，因为里面的

七个小矮人很善

良”。

2. 学生兴奋地回

应 “好”，对编

童话充满期待。

评价任务

参与积极性：☆☆☆

表达清晰度：☆☆☆

设计意图

通过回顾已读童话，唤醒学生对童话的兴趣和认知，自然导入本次习作主题，

激发学生编童话的欲望。

二、明确

要素，构

思故事

1. 出示教材中的三组词语：

第一组（角色）：西红柿、茄子、松鼠、孔雀、铅笔、

橡皮

第二组（时间）：夏天、星期天、深夜

第三组（地点）：菜园、森林、文具盒

2. 引导学生观察这三组词语，说说发现了什么。（预

设：分别是角色、时间、地点）

3. 我们编童话，就像盖房子需要砖瓦一样，也需要这些

要素。现在请大家从每组中选一个或几个词语，也可以

加上自己喜欢的其他角色，想一想，在你选的时间和地

点，这些角色会发生什么故事呢？

4. 给学生 5 分钟时间，自己先小声想一想，然后和同

桌交流一下自己的想法。

1. 学生认真观察

词语，说出自己的

发现。

2. 学生自主选择

词语，构思故事雏

形。

3. 同桌之间互相

交流想法，补充完

善。

4. 积极举手分享

自己的构思，如

“星期天，松鼠在

森林里遇到了孔

5. 请几位同学分享自己的初步构思，教师给予鼓励和引

导。比如有同学说 “夏天的菜园里，西红柿和茄子吵架

了”，教师可以追问 “它们为什么吵架呀？”

雀，它们一起去寻

找宝藏”。

评价任务

要素选择合理性：☆☆☆

构思新颖性：☆☆☆

交流参与度：☆☆☆

设计意图

借助教材提供的词语，帮助学生明确童话的基本要素，打开思路，引导学生初

步构思故事，通过同桌交流和分享，激发更多创意。

三、学习

方法，编

写故事

1. 有了好的想法，怎么把它写成一个完整的故事呢？我

们来看看优秀的童话是怎么写的。

2. 出示《一块奶酪》中的片段：“蚂蚁队长集合好队

伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷

嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。’一只小蚂蚁在队列里

嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’蚂蚁队长说：‘照样要

受处罚。’”

3. 引导学生思考：这个片段好在哪里？（预设：有角色

的对话，能看出角色的性格）

4. 总结编写方法：

（1）给角色加上动作、语言、心理活动，让它们像人一

样。

（2）把故事的起因、经过、结果写清楚。

（3）可以给故事设置一些小困难或小波折，让故事更有

趣。

5. 现在请大家按照这些方法，把自己刚才构思的故事写

下来吧。写的时候注意把字写工整，遇到不会写的字可

以用拼音代替。

6. 教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，比如

提醒 “你的故事里，小松鼠遇到了什么困难呀？”

1. 学生阅读范文

片段，思考并回答

片段的优点。

2. 认真倾听教师

总结的编写方法。

3. 开始动笔编写

童话故事，遇到问

题向老师或同学请

教。

评价任务故事完整性：☆☆☆

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