三年级语文上册第一单元语文园地一（教学设计） AD2

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《语文园地一》教学设计

课题语文园地一统编版三年级上册第一单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《语文园地一》是统编版三年级上册第一单元的综合性学习模块，包含 “梳理与交流”“词

句段运用”“日积月累” 三个部分。

“交流平台” 聚焦 “积累有新鲜感的词句”，呼应本单元 “关注课文中有新鲜感的词句” 的语

文要素，引导学生在阅读中主动发现并积累生动表达。“词句段运用” 通过含人体器官的

成语积累、朗读重音训练、兴趣小组个性化命名，提升语言运用的灵活性。“日积月累”

安排古诗《所见》，旨在积累经典，感受传统文化魅力。

学情分析

三年级学生已能初步感知课文中生动的词句，但缺乏系统积累意识；对含人体器官的成

语仅停留在表面理解，难以归纳结构特点；朗读时对重音的把握需结合语义引导；兴趣

小组命名需在 “特点 + 个性” 的结合上打开思路。学生思维活跃，适合通过游戏、情境活

动深化学习。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受汉语词汇的丰富性和古诗的韵律美，增强对祖国语言文字的热爱。

2. 体会积累与运用的乐趣，培养主动学习语文的习惯。

语言运用

1. 交流并积累课内外有新鲜感的词句，掌握 “多读、摘抄” 的积累方法。

2. 理解 “摇头晃脑” 等含人体器官的成语，能说出结构特点并运用。

3. 能根据语义读出句子重音，为兴趣小组取有个性的名字。

4. 朗读并背诵古诗《所见》，理解大意。

思维能力

1. 归纳含人体器官成语的特点，培养分类整理能力。

2. 结合语境分析重音位置，提升逻辑表达能力。

审美创造

1. 感受成语的形象美和古诗的画面美。

2. 在取名活动中发挥想象，体现个性与创意。

教学重

点、难点

重点

1. 积累有新鲜感的词句和含人体器官的成语。

2. 掌握朗读重音的方法，为兴趣小组取有特点的名字。

3. 背诵古诗《所见》。

难点

1. 理解 “新鲜感” 词句的表达效果，主动运用积累。

2. 结合语义准确把握重音，体会其表达作用。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、游戏法、合作探究法、朗读感悟法

教具准备：

1. 多媒体课件（含新鲜感词句示例、成语动画、古诗插图、重音标注示例）

2. 实物道具：“词句积累卡”“成语转盘”“星星奖励贴”“兴趣小组标识卡”

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：梳理

与交流—

1. 回顾导入：“本单元课文里，哪些词句让你觉得新鲜？比

如《大青树下的小学》里‘凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上

摇晃’，这样的句子美在哪里？”

1. 回忆课文，回答：“‘摇

晃’写出了影子动的样子，

很美。”

— 积累新

鲜词句

（10 分

钟）

2. 小组交流：“请拿出‘词句积累卡’，和同桌分享你课内外

积累的新鲜词句，说说它‘新鲜’在何处（如用词特别、想象

奇特）。”

3. 全班分享：

（1）指名展示卡片，举例：“我积累了‘花孩子们便穿了紫

的、黄的、白的衣裳，冲了出来’，‘冲’字像小朋友跑出来

一样，很生动。”

（2）引导总结积累方法：“这些词句要多读几遍，抄在积

累本上，以后写作就能用啦！”

4. 抄写示范：“请选择 1 个最爱的句子，像老师这样抄在

积累本上（开头空两格，标点占一格）。”

2. 小组内交换卡片，轮流

介绍：“我从课外书看到‘月

亮像块银饼干’，把月亮比

作饼干，很有趣。”

3. （1）上台展示，倾听他

人分享，补充评价：“我觉

得‘冲’字还写出了花孩子们

的开心。”

（2）记录方法：“多读、抄

写。”

4. 规范抄写，同桌互相检

查格式。

评价任务词句分享生动性：☆☆☆

积累方法掌握度：☆☆☆

设计意图

结合单元课文引导学生感知 “新鲜感”，通过分享与抄写，落实积累习惯，呼应《一个豆

荚里的五粒豆》中 “关注语言细节” 的学习思路。

学习任务

二：词句

段运用

（一）—

— 玩转成

语（10 分

钟）

1. 成语闯关：

（1）出示 “成语转盘”（含 “摇头晃脑、面红耳赤” 等 8 个

成语），指名转动并认读，纠正 “爪（zhǎo）、赤

（chì）” 等读音。

（2）动作猜词：“老师做‘摇头晃脑’的动作，你们猜是什么

成语？请你也来演‘张牙舞爪’！”

2. 发现特点：

（1）提问：“这些成语都和什么有关？（人体器官）圈出

每个成语里的器官名称（头、脑、面、耳等）。”

（2）小结：“第一行成语前两个字和后两个字意思相近

（如‘摇’和‘晃’），第二行也是哦！”

3. 语境运用：

出示句子：“弟弟背古诗时______，可爱极了。”“两人争论

得______。” 引导选择成语填空。

1. （1）转动转盘，认读成

语，纠正读音。

（2）猜词并模仿动作，如

“手忙脚乱” 时做慌乱的样

子。

2. （1）圈画 “头、脑、

面、耳” 等字，齐答：“和

人体器官有关！”

（2）齐读成语，感受结构

特点。

3. 填空并朗读：“弟弟背古

诗时摇头晃脑，可爱极

了。”“两人争论得面红耳

赤。”

评价任务成语认读准确度：☆☆☆

特点归纳清晰度：☆☆☆

设计意图通过转盘、猜词游戏激发兴趣，引导学生自主发现成语结构，结合语境运用，提升语言

积累的有效性。

学习任务

三：词句

段运用

（二）—

— 读好重

音（8 分

钟）

1. 出示句子：

①“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”

②“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”

③“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清

楚道理，就是挨打也值得。’”

2. 讨论重音：

（1）提问：“句①想强调‘花朵在上学’是真的，哪个词要重

读？（真的）”

1. 默读句子，初步感知语

气。

2. （1）齐答：“‘真的’要重

读！”

（2）讨论后明确：“‘一点

儿’轻读，‘不懂就要问’重

读。”

3. 标注重音后朗读，小组

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