三年级语文上册第四单元语文园地四（教学设计） AD2

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《语文园地》教学设计

课题语文园地统编版三年级上册第四单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元以 “童话” 为主题，语文要素是 “感受童话丰富的想象”。《语文园

地》作为单元知识整合与拓展的载体，涵盖 “梳理与交流”“识字加油站”

“词句段运用”“日积月累” 四大板块。其中，“梳理与交流” 聚焦预测阅

读策略的运用；“识字加油站” 通过查字典和形声字规律巩固识字；“词句段

运用” 包含多音字辨析、含数字成语积累及引语形式学习；“日积月累” 聚

焦团结主题俗语。整体旨在系统巩固单元知识，提升语言运用能力，呼应 “感

受童话想象” 与 “培养阅读策略” 的核心目标。

学情分析

三年级学生已初步掌握预测阅读方法，但缺乏系统运用意识；能借助工具识

字，却对形声字构字规律理解不深；多音字辨析和成语归类能力较弱，对引语

三种形式的掌握需强化。学生活泼好动，需通过趣味活动引导主动探究，兼顾

个体差异，降低学习难度。

课时教学

目标

1. 文化自信：感受中华语言文字的丰富性，认同预测阅读策略的价值，增强对

母语学习的热爱。

2. 语言运用：

- 运用查字典和形声字规律认识 “申、介” 等 7 个生字。

- 结合语境读准 “处、假、中” 等多音字，掌握含数字成语的构词特点。

- 了解引语三种形式并仿写，背诵团结主题俗语。

3. 思维能力：通过交流预测方法、归类词语，培养归纳与迁移运用能力。

4. 审美创造：在语言实践中感受成语和俗语的表达美，提升语言运用的生动

性。

教学重

点、难点

重点：

1. 交流预测阅读策略，运用查字典方法识字。

2. 辨析多音字，积累含数字成语和团结俗语。

难点：

1. 理解引语三种形式的区别并仿写。

2. 结合语境灵活运用多音字和积累的语言材料。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏竞赛法、范例引路法

教具准备：

1. 多媒体课件（含预测策略流程图、生字卡片、多音字语境图、引语示例动

画）

2. 字典、学习任务单、“阅读小能手” 奖章

教学环节教师活动学生活动

一、情境

导入，激

活兴趣

1. 出示 “童话阅读侦探社” 情境：“小侦探

们，今天要破解‘语言密码’，完成任务可获得

‘侦探勋章’哦！”

2. 揭示课题：“让我们走进《语文园地》，开

启解密之旅！”

1. 学生以 “小侦探” 身份

积极回应，充满期待。

2. 齐读课题，明确学习目

标。

评价任务

参与积极性：☆☆☆

目标明确度：☆☆☆

设计意图

通过情境激发兴趣，将知识巩固转化为 “解密任务”，贴合学生认知特点，调

动学习主动性。

二、梳理

与交流：

阅读童话

后的体会

1.回顾交流本单元读过的童话。

（1）引导回顾：同学们，本单元我们一起畅游了童

话世界，读了哪几个童话故事？

（2）引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你

印象深刻？发生了哪些神奇的事让你回味无穷？

（3）学生交流印象深刻的人物和故事情节。

（4）引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么

不同？

（5）学生交流自己的看法。

2.出示学习伙伴的话，教师总结交流：童话的世

界多有趣呀！大家在课外继续阅读更多的童话故事

1. 小组讨论交流分

享。

2. 看学习伙伴的话，

感受不同的人阅读童话

之后的分享，认真聆听

教师总结。

吧！

评价任务

预测方法表述清晰度：☆☆☆

拓展运用合理性：☆☆☆

设计意图

结合单元阅读策略，引导学生梳理预测方法，通过实例拓展强化运用意识，培

养思维能力。

三、识字

加油站：

加减法识

字

1.引导学生试着读一读，比一比，认一认识字加油站

中的字词。

（1）学生借助拼音自主认读生字。

（2）指名学生读，教师相机正音。提示学生注意：

“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。

2.教师提问：今天的认字，同学们会用什么方法来记

忆呢？

3.教师小结：我们可以利用减一减的方式记忆这组汉

字。

4.请学生开火车读一读这些字。

5.请同学们一组一组读生字，说一说你有什么发现。

（1）学生对比读生字并交流。

（2）教师相机小结：每组的第二个字都是第一个形

声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的

相近。

6.识记重难字“宗”“占”。

7.拓展练习，积累更多的形声字。

1. 借助拼音自主认读

生字。

2. 注意：“申”是前

鼻音；“宗” 是平舌

音。

。做好标记。

3. 交流识字方法，教

师引导学生将每组前一

个字的偏旁去掉，用减

一减的方法识记后一个

字。

评价任务

认读字词准确性：☆☆☆

识字规律发现度：☆☆☆

设计意图

强化查字典技能，通过任务驱动和规律总结，提升识字能力，渗透形声字知

识。

四、词句

段运用：

1. 多音字辨析：

（1）出示词语：“处罚、处分、到处、住处、假

1. 辨析多音字读音，

参与配对游戏，纠正错

语言魔方

期、假扮、假装、假日、中枪、中断、中间、中

计”，引导观察加点字读音。

（2）讲解 “据义定音”：“‘处罚“表”惩罚

“‘读chǔ，表示地方读 chù；假’表假期读 jià，

表假装读 jiǎ；‘中’表命中读 zhòng ，表中间、停

止读 zhōng。”

（3）游戏 “读音配对”：将词语与读音卡片连线

（如 “处罚 chǔ— 到处 chù”）。

2. 学习”口“字旁的字：

(1)引导学生了解“口”的字形演变。

(2)创设童话故事，走近“口字国”，引导学生关注

都带有“口”的字。

(3)观察交流课本上的三组字。

a.请学生自由朗读，不认识的字查字典理解。

b.指名学生朗读，相机正音。

c.启发学生思考：读着这三组字，你有什么发现吗？

（可以提示学生一边读一边做动作，体会字义。）

(4)拓展识字。

教师引导：你还学过哪些字带“口”字旁？这些字中

的“口”有什么意义呢？

3.积累数字成语

（1）出示成语：“百发百中、四面八方”，提问：

“这些成语有什么特点？”（含数字）

（2）拓展接龙：“你还知道哪些？”（如 “三心二

意、五湖四海”）

（3）造句练习：“用‘七上八下’说一句话，描述

紧张的心情。”

误。

2.(1)听老师讲解，了

解“口”的字形演变。

(2)观察这三组字，交

流并总结自己的发现。

第一组与吃的动作有

关；第二组与叫唤的动

作有关；第三组与声音

有关。(4) 学生自由发

言，教师归结整理：

“啊、呀、哟、嘿、

吗、呢”是表示语气的

词。

3.发现成语特点，积极

接龙，造句：“考试

时，我心里七上八

下。”

评价任务多音字辨析正确率：☆☆☆

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