三年级语文上册第二单元语文园地二（教学设计）AD2

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《语文园地二》教学设计

课题语文园地二统编版三年级上册第二单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《语文园地二》是统编版三年级上册第二单元的综合性学习模块，包含 “梳

理与交流”“词句段运用”“书写提示”“日积月累” 四个部分。

“交流平台” 聚焦本单元 “学习理解难懂词语的方法” 这一语文要素，引

导学生总结查字典、联系上下文、结合生活实际等方法；“词句段运用” 通

过积累四季词语、运用多种方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，强化词语理解

与运用能力；“书写提示” 强调钢笔书写 “横平竖直” 的规范；“日积月

累” 安排古诗《舟夜书所见》，旨在积累经典，培养语感。各板块相互关

联，全面提升学生的语文素养。

学情分析

三年级学生已具备初步的词语理解能力，但对方法的系统性总结不足；能说出

部分四季词语，但积累不够丰富，且对 “憧憬” 等抽象词语的理解需借助具

体情境；钢笔书写刚起步，对 “横平竖直” 的规范意识较弱；对古诗的画面

想象能力有待提升。学生活泼好动，适合通过游戏、情境活动深化学习。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受汉语词语的丰富性和古诗的韵律美，增强对祖国语言文字的热爱。

2. 乐于积累和运用词语，培养主动学习语文的意识。

语言运用

1. 总结理解难懂词语的方法（查字典、联系上下文等），并能运用。

2. 积累形容四季的词语，能说出 “憧憬”“忐忑不安” 的意思。

3. 用钢笔规范书写 “狂、相” 等 8 个字，做到横平竖直。

4. 朗读并背诵古诗《舟夜书所见》，能用自己的话描述画面。

思维能力

1. 能根据词语特点分类（如四季词语），培养分类整理能力。

2. 结合语境选择合适的方法理解词语，提升逻辑思维。

审美创造

1. 感受四季词语的形象美和古诗的画面美。

2. 在书写中体会汉字 “横平竖直” 的结构美。

教学重

点、难点

重点

1. 总结并运用理解难懂词语的方法。

2. 积累四季词语和古诗《舟夜书所见》。

3. 规范书写钢笔字。

难点

1. 灵活运用多种方法理解抽象词语（如 “忐忑不安”）。

2. 想象古诗《舟夜书所见》的画面并描述。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、小组合作法、游戏法、示范法

教具准备：

1. 多媒体课件（词语卡片、古诗插图、书写示范视频）

2. 实物道具：四季景色图、钢笔、田字格练习纸、“词语积累卡”

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：交流

平台 —

— 总结

理解词语

的方法

（8 分

钟）

1. 导入：“读书时遇到不懂的词语，你是怎么解决

的？请在小组里分享你的好方法。”

2. 小组讨论后全班交流，教师板书方法：

- 查字典（音序、部首查字法）

- 联系上下文（找近义词、结合句子意思）

- 结合生活实际（想生活中的例子）

3. 举例巩固：“比如‘明朗’，可以联系‘天空明

朗’的生活场景，也可以找近义词‘晴朗’。”

1. 小组讨论，分享方

法：“我会查字典，还

会问老师。”

2. 齐读板书的方法，在

笔记本上记录。

3. 尝试用不同方法理解

“明朗”，举例说明。

评价任务

方法总结完整性：☆☆☆

举例合理性：☆☆☆

设计意图

通过自主交流梳理方法，结合实例理解运用，落实单元语文要素。

学习任务

二：词句

段运用

（一）—

— 积累

1. 出示四季景色图，提问：“看到春天的图，你想

到哪些词语？（如‘春暖花开’）”

2. 分组任务：“每组选一个季节，在‘词语积累

卡’上写 3 个词语，限时 3 分钟。”

3. 全班分享，教师分类板书：

1. 看图说词语：“春天

有‘春风拂面’，夏天

有‘绿树成荫’。”

2. 分组讨论填写词语

卡，如 “秋” 组写

四季词语

（10 分

钟）

- 春：温暖、花红柳绿

- 夏：炎热、烈日炎炎

- 秋：凉爽、五谷丰登

- 冬：寒冷、冰天雪地

4. 游戏 “词语接龙”：以 “春” 字开头，轮流

说四季词语。

“秋高气爽、果实累

累”。

3. 齐读板书词语，补充

自己知道的其他词语。

4. 积极参与接龙游戏，

如 “春光明媚→明媚春

光→光……”

评价任务

词语积累丰富度：☆☆☆

游戏参与度：☆☆☆

设计意图通过图片激活联想，分组竞赛和游戏提升积累兴趣，丰富词汇储备。

学习任务

三：词句

段运用

（二）—

— 理解

抽象词语

（10 分

钟）

1. 出示句子：

①“听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的那一

天，期待着在活动中有出色的表现。”

②“小明打碎了家里的花瓶，心里有些忐忑不安，

害怕爸爸妈妈会责备他。”

2. 引导运用方法理解：

（1）“用找近义词的方法，‘憧憬’可以换成什

么？（向往）”

（2）“‘忐忑不安’看偏旁（心字底），结合生

活：你做错事时心里是什么感觉？（紧张、害

怕）”

3. 情境练习：“用‘憧憬’或‘忐忑不安’说一句

话。”

1. 齐读句子，圈出加点

词语。

2. （1）回答：“‘憧

憬’就是‘向往’的意

思。”

（2）结合生活经验交

流：“打碎花瓶会怕被

骂，心里七上八下

的。”

3. 造句：“我憧憬着去

游乐园玩。”“考试没

考好，我心里忐忑不

安。”

评价任务

词语理解准确度：☆☆☆

造句合理性：☆☆☆

设计意图结合具体语境，引导运用多种方法理解抽象词语，突破难点。

学习任务

四：书写

提示 —

1. 出示 “狂、相” 等 8 个字，提问：“这些字

有什么共同点？（横画、竖画多）”

2. 示范书写 “狂”：“左窄右宽，横画要平，竖

1. 观察后回答：“都有

横和竖，要写得平、

直。”

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