三年级语文上册 25.手术台就是阵地第1课时（教学设计）AD2

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《手术台就是阵地》教学设计

课题手术台就是阵

地统编版三年级上册第八单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本单元语文要素为 “学习带着问题默读，理解课文内容”。《手术台就是阵

地》第一课时聚焦第 1-2 自然段，讲述齐会战斗中白求恩在小庙为伤员做手术

的背景。课文通过 “硝烟滚滚”“弹片纷飞” 等环境描写，展现战斗的激

烈，为理解白求恩的坚守奠定基础，是落实单元要素的起始环节。

学情分析

三年级学生对战争场景缺乏直观体验，对 “阵地” 的含义理解停留在表面。

已具备初步的识字和朗读能力，但对 “气焰嚣张”“硝烟” 等词语的理解需

借助图片辅助。在默读时，难以带着明确问题提取信息，需通过结构化任务引

导。

课时教学

目标

1. 认识 “棒、血、硝” 等 14 个会认字，读准多音字 “大、担”，会写

“棒、伤、陆” 等 12 个会写字，掌握 “手术台、阵地” 等 15 个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，能带着 “白求恩在什么环境下工作” 的问题默读

课文，找出相关语句。

3. 初步了解课文主要内容，知道故事发生在齐会战斗期间。

教学重

点、难点

重点：

1. 掌握会认字、会写字及重点词语。

2. 带着问题默读，找出描写战斗环境的语句。

难点：

1. 理解 “硝烟、敏捷” 等词语的意思。

2. 初步体会战斗环境的危险。

教学方法

与准备

教学方法：情境激趣法、任务驱动法、游戏识字法

教具准备：

1. 多媒体课件（含战场图片、生字卡片、词语闯关游戏）

2. 学习任务单（含问题清单、词语练习）

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

1. 出示两张图片：一张是医院手术台，一张是战场阵

地。提问：“这两个地方格格不入，它们是怎样结合

1. 观察图片对比，自

由提问，如 “手术台

导入，质

疑课题

在一起的呢？有人说‘手术台就是阵地’，你们有什

么疑问吗？”

2. 板书课题：“和老师一起齐读课题。”

3. 引导记录问题：“请把你的疑问写在任务单上，比

如‘谁把手术台当阵地？’”

怎么会变成阵地

呢？”

2.齐读课题。

3. 记录自己的问题。

评价任务提问积极性：☆☆☆

设计意图通过矛盾情境激发探究欲，培养问题意识，为 “带着问题默读” 铺垫。

学习任务

二：初读

课文，识

字学词

1.出示自读要求：“自由朗读课文，圈出会认字，借

助拼音读准；标清自然段，遇到难读的句子多读几

遍，读通顺。”

提问：“手术台是谁的阵地？他在‘阵地’上做了什

么？”

2.了解齐会战斗。

（1）出示抗日战争相关资料。

（2）了解白求恩。

3. 识字检测：

（1）出示带拼音的生字卡片，指名认读 “棒、大、

血” 等字，纠正 “硝（xiāo）”“速（sù）” 的读

音；‘速’是平舌音，别读成‘shù’哦。”

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）读准多音字“大”“担”。

4. 指导写字：

（1）出示 “棒、伤”等字，分析结构：“‘血’是

独体字，；‘棒、伤’是左右结构，左窄右宽。”重

点指导“棒、伤、迅”

（2）学生描红，教师巡视，强调 “迅” 的走之底要

舒展。

1. 按要求自读课文，

圈画生字，交流回答

问题。

2. 了解齐会战斗。

3．正确认读词语，尝

试理解生字。

4. 观察生字结构，描

红书写，互评书写质

量。

评价任务生字认读准确率：☆☆☆

词语闯关完成度：☆☆☆

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