三年级语文上册 20.古诗三首《鹿柴》（教学设计）AD2

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《古诗三首》教学设计
课题 鹿柴 统编版 三年级上册 第七单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
本单元以 “探索自然，发现生命之美” 为主题，语文要素是 “想象画
面，体会诗句描绘的景色”“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。
《鹿柴》是王维山水诗的代表作，以 “空山不见人，但闻人语响” 的以动
衬静手法，描绘深山幽谷的幽静之美，语言凝练却意境深远，是引导学生感
受 “诗中有画”、体会静谧之美的典型文本，与单元要素高度契合。
学情分析
三年级学生对 “空山” 的幽静缺乏生活体验，对 “以动衬静” 的写作手
法理解困难。已掌握 “看注释、想画面” 的学诗方法，但对 “返景、青
苔” 等词语的理解需具象支撑，对诗中光影变化的画面感体会不足，需通
过情境模拟和多感官体验突破。
课时教学
目标
1. 认识 “返、苔”2 个会认字，读准 “柴（zhài）” 的特殊读音，会写
“返”1 个会写字。
2. 有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和幽静感，背诵古诗。
3. 结合注释和想象，用自己的话描述诗中画面，体会 “以动衬静” 的写
法，感受深山幽谷的静谧之美。
教学重
点、难点
重点
1. 掌握会认字和会写字，正确朗读、背诵古诗。
2. 结合注释理解诗句意思，想象诗中描绘的幽静画面。
难点
1. 理解 “返景入深林，复照青苔上” 的光影画面。
2. 体会 “空山不见人，但闻人语响” 的以动衬静之妙。
教学方法
与准备
教学方法：情境教学法、朗读感悟法、想象法、多感官体验法
教具准备：
1. 多媒体课件（含空山幽谷图片、“人语响” 音频、夕阳照青苔视频）
2. 生字卡片、朗读节奏划分图
3. 绘画工具（用于 “诗配画” 活动）
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务
一：情境
导入，揭
示诗题
1. 播放 “空山回声” 音频（空旷山谷中传来模糊
人语），提问：“听了这段声音，你仿佛来到了什
么地方？（引导说出 “安静的深山”）”
2. 板书课题，指导读准 “柴”：“这里读 zhài，
指地名‘鹿柴’，是王维隐居的地方。跟老师读课
题，边读边想：深山里有什么？”
3. 简介作者：“这首诗的作者是王维，他的诗就像
一幅画，尤其擅长写山水的幽静之美，让我们一起
走进他笔下的鹿柴。”
1. 闭眼听音频，想象
场景，自由发言：
“像在没人的山里，
听到远处有人说
话。”
2. 齐读课题，纠正
“柴” 的读音，产生
探究兴趣。
3. 聆听作者介绍，对
“诗中有画” 产生期
待。
评价任务
情境代入积极性：☆☆☆
课题朗读准确性：☆☆☆
设计意图 通过听觉情境激活想象，为理解 “空山” 的静谧铺垫，激发学诗兴趣。
学习任务
二：初读
古诗，识
字正音
1. 初读感知
（1）播放古诗朗诵音频：“请同学们先听范读，注
意‘返、景’的读音，然后自己试着读 2 遍，圈出
不认识的字。”
（2）指名诵读古诗，要求：“把握好停顿，读出节
奏美、韵律美。”
2. 生字检测：
出示生字卡片，笑着说：“小老师挑战！谁能带领
大家读‘返、景、苔’？” “景” 在诗中指 “日
光”，读 jǐng。
1. 听音频后自由朗
读，圈画生字，同桌
互查读音。指名朗
读，掌握停顿。
2. 识记生字。
评价任务
生字认读准确率：☆☆☆
朗读节奏感：☆☆☆
设计意图 通过游戏化识字和节奏训练，帮助学生读准字音、读出诗的韵律，为理解诗
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