三年级语文上册 12.在牛肚子里旅行第2课时（教学设计） AD2

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《在牛肚子里旅行》教学设计

课题在牛肚子里

旅行统编版三年级上册第四单元第 2 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本课时继续学习《在牛肚子里旅行》，聚焦青头和红头的互动，感受童话中

人物的情感。课文通过青头在危急时刻的沉着、智慧和对朋友的不离不弃，

展现了真挚的友情，呼应单元 “体会人物真善美的形象” 的要素。课后习

题 “分角色朗读”“找体现友情的词句” 是本课时的重点，有助于学生深

入体会人物情感。

学情分析

学生已掌握红头的旅行路线和牛的反刍知识，但对青头帮助红头的具体做法

及背后体现的友情理解不深。在朗读方面，能读出对话，但难以准确把握青

头的镇定、鼓励和红头的害怕、绝望的语气。需要通过多次朗读和情境体验

加深理解。

课时教学

目标

文化自信

1. 深入感受童话中友情的美好，培养团结互助的意识。

2. 体会科学知识在生活中的运用，激发对科学的兴趣。

语言运用

1. 熟练朗读课文，分角色朗读时能读出青头和红头的不同语气（青头的镇

定、鼓励；红头的害怕、感激）。

2. 积累 “一骨碌、蹭来蹭去” 等词语，会用 “急忙” 造句。

思维能力

1. 找出能体现青头和红头是 “非常要好的朋友” 的词句，分析青头的做

法和红头的心情变化。

2. 借助旅行路线图，用自己的话复述故事。

审美创造

1. 感受青头临危不惧的品质美和友情的温暖美。

2. 尝试给故事续编一个结尾（如红头和青头之后的故事）。

教学重

点、难点

重点：分角色朗读，体会青头、红头心情；找体现友情词句，感受真挚友情

。

“ ” 难点：理解青头做法（如蹦到牛身上、蹭牛鼻子）与红头脱险的关系，悟

青头智慧、勇敢；借路线图复述故事，做到完整、有条理。

教学方法

与准备教学方法：情境体验法、朗读感悟法、合作探究法、复述训练法

教具准备：多媒体课件（含青头、红头对话截图，心情变化表格）；角色头

饰；旅行路线图（呼应第一课时）。

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：复习

导入，衔

接旧知

（3 分

钟）

1. 回顾：“上节课我们知道了红头在牛肚子里的

旅行路线，谁能看着路线图说一说？”

2. 提问：“红头能从牛肚子里出来，离不开谁的

帮助？（青头）这节课我们看看青头是怎样帮助

红头的。”

1. 看着路线图，复述红

头的旅行过程。

2. 齐答：“青头！”

带着好奇进入学习。

评价任务路线回顾准确性：☆☆☆

设计意图通过复习路线图，巩固旧知，自然引出本课时重点 —— 青头的帮助。

学习任务

二：聚焦

对话，体

会心情

（20 分

钟）

1. 找出对话：“默读课文，用‘﹏﹏’画出红头

说的话，用‘——’画出青头说的话，想想它们

说话时的心情。”

2. 分析红头的心情：

（1）出示红头的话：“救命啊！救命啊！”“那

我马上就会死掉。”“谢谢你！”

提问：“红头的心情有什么变化？（害怕→绝望

→感激）从哪些词语看出来的？”

（2）指导朗读：“读红头的话，要读出害怕时的

急促、绝望时的低沉、感激时的真诚。”

3. 分析青头的心情：

（1）出示青头的话：“你在哪儿？”“躲开它的

牙齿……”“不要怕，你会出来的。”

提问：“青头的心情是怎样的？（着急→镇定→

鼓励）从哪些动作和词语看出来的？”（“急

忙、大吃一惊、蹦、蹭”）

（2）指导朗读：“读青头的话，要读出着急时的

快节奏、镇定时的沉稳、鼓励时的有力。”

4. 分角色朗读：

（1）小组内分配角色（青头、红头、叙述者），

练习朗读。

（2）指名上台戴头饰朗读，师生点评：“青头的

语气够不够镇定？红头的害怕读出来了吗？”

1. 默读圈画对话，初步

感知心情。

2. （1）分析红头的

话，回答：“从‘救命

啊’看出害怕，‘马上

就会死掉’看出绝

望。”

（2）模仿朗读，体会语

气变化。

3. （1）分析青头的话

和动作，回答：“‘急

忙’说明青头很着急，

‘不要怕’说明它在鼓

励红头。”

（2）尝试用不同语气朗

读青头的话。

4. 小组内练习，上台展

示，根据点评调整语

气。

评价任务对话分析深度：☆☆☆

分角色朗读表现力：☆☆☆

设计意图通过找对话、析心情、练朗读，引导学生体会人物情感，落实分角色朗读的

课后要求。

学习任务 1. 找体现友情的词句： 1. （1）默读课文，圈

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