三年级语文上册 10.小狗学叫（教学设计） AD2

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《小狗学叫》教学设计
课题 小狗学叫 统编版 三年级上册 第三单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
《小狗学叫》是统编版三年级上册第三单元的略读课文，作者罗大里通过讲述一只不会
叫的小狗学习叫的经历，展现了成长中的探索与尝试。课文情节曲折有趣，且提供了三
种可能的结局，为学生预测故事发展提供了丰富素材。
本单元语文要素是 “猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣”。课文中 “小狗学公
鸡叫被狐狸嘲笑”“学杜鹃叫被猎人追赶” 等情节，以及留白的结局，均为学生运用
“结合上下文、生活经验、情节线索” 进行预测提供了实践机会，有助于巩固预测策
略，感受阅读的趣味性。
学情分析
三年级学生经过《总也倒不了的老屋》等精读课文的学习，已初步掌握 “根据题目、
插图、情节” 预测的方法，但在 “动态调整预测”“清晰表达预测依据” 方面仍需
强化。
学生对小狗的形象有天然亲切感，易被故事吸引，但对 “小狗坚持学叫” 的精神内涵
理解需引导。在语言表达上，能说出简单预测，但对 “预测多样性” 的体会不够深
入，需通过对比、讨论深化认知。
课时教学
目标
文化自信
1. 感受童话的趣味性，体会小狗坚持不懈的精神，培养勇于尝试、不怕失败的品质。
2. 了解意大利作家罗大里的童话风格，激发对世界经典童话的阅读兴趣。
语言运用
1. 认识 “陌、吗” 等 14 个生字，读准 “吗、中、弹”3 个多音字。
2. 正确、流利地朗读课文，重点朗读小狗与小公鸡、杜鹃的对话，读出角色语气。
思维能力
1. 结合课文线索（小狗的尝试、他人的反应）预测故事结局，能用 “因为…… 所以
我猜……” 的句式说明预测依据。
2. 对比自己的预测与课文结局，体会预测的多样性。
审美创造
1. 想象小狗学叫时的神态、动作，感受童话的想象美。
2. 尝试为故事创编新结局，并用几句话说明创编理由。
教学重
点、难点
重点
1. 认识 “陌、吗” 等生字，读准多音字，朗读课文。
2. 运用预测策略推测故事结局，说出预测依据。
难点
1. 结合文本细节动态调整预测，体会 “预测没有对错，有依据就合理”。
2. 从多个结局中感受小狗的精神，理解故事的多元内涵。
教学方法 教学方法：预测阅读法、情境体验法、小组合作法、对比讨论法
与准备
教具准备：
1. 多媒体课件（生字卡片、小狗学叫插图、预测依据提示卡）
2. “预测记录单”（学生用）、三种结局卡片、角色头饰（小狗、小公鸡、杜鹃）
教学环节教师活动 学生活动
学习任务
一：情境
导入，激
活预测兴
趣（5 分
钟）
1. 出示谜语：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，
看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。”（打一动物）
2. 提问：“这是一只怎样的狗？（会看家、会叫）但
今天我们要认识一只特别的狗 —— 它不会叫！” 板
书课题《小狗学叫》，指名读题。
3. 引导预测：“看到题目，你猜这只小狗会发生什么
事？”（预设：“它会学叫”“会遇到困难”）板书学
生预测，贴 “预测依据卡”：题目
1. 猜谜语，齐声回答：“小
狗！”
2. 齐读课题，交流对 “不
会叫的狗” 的好奇：“它为
什么不会叫？”
3. 结合题目预测，如 “它
会向其他动物学叫”，记录
在 “预测记录单” 上。
评价任务 预测积极性：☆☆☆
课题理解准确度：☆☆☆
设计意图 通过谜语激活生活经验，聚焦 “不会叫” 的特殊性引发好奇，从题目入手初步练习预
测，为下文铺垫。
学习任务
二：初读
课文，扫
清阅读障
碍（10
分钟）
1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，读
准字音；标出自然段，想想：小狗向谁学叫了？”
2. 生字检测：
（1）带拼音认读会认字：“陌（mò）、吗（má）、讨
（tǎo）、厌（yàn）、访（fǎng）、记（jì）忍
（rěn）、委（wěi）、屈（qū）、中（zhòng）、弹
（dàn）疯（fēng）、汪（wāng）、搞（gǎo）”，重点
纠正 “陌” 是整体认读音节，“忍” 是前鼻音。
（2）多音字辨析：
- “吗”：读 ma（好吗）、má（干吗）
- “中”：读 zhōng（中间）、zhòng（打中）
- “弹”：读 dàn（子弹）、tán（弹琴）
（结合课文 “砰砰！砰！”“子弹擦过耳边” 理解
“弹” 在文中读 dàn）
（3）识字游戏 。
3. 指名分段朗读，纠正停顿：“它不会 / 像狗一样
叫，不会 / 像猫一样叫，也不会 / 像牛那样哞哞
叫。”
4. 文章题目叫做《小狗学叫》，这到底是一条怎样的
小狗呢？请大家读一读 1—9 自然段，思考:这是一只怎
么样的小狗?你的依据是什么？
1. 按要求朗读课文，圈画生
字，回答：“向小公鸡、杜
鹃学叫。”
2. （1）认读生字，区分多
音字读音，举例：“‘干
吗’的‘吗’读 mᔓ‘打
中’的‘中’读 zhòng”。
（2）参与游戏，积极认读生
字，纠正错误读音。
3. 分段朗读，注意长句停
顿，同桌互评。
4. 再读课文 1-9 自然段，回
答：“这是一只不会叫的、
可怜的、孤单的狗”
5.学生交流讨论：可能会去
找别的小动物学叫。
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