三年级语文上册 9.犟龟（教学设计）AD2

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《犟龟》教学设计
课题 犟龟 统编版 三年级上册 第三单元 第 1 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
《犟龟》是统编版三年级上册第 三单元的一篇略读课文，作者是德国的
米切尔・恩德。故事讲述了乌龟陶陶在得知狮王二十八世要举行婚礼
后，毅然决定前往参加，途中克服了蜘蛛的嘲笑、蜗牛指出的方向错误
以及壁虎带来的婚礼取消的消息等困难，始终坚持赶路的故事。
本单元的语文要素是 “一边读一边预测，学习预测的一些基本方法”。
本文情节生动，充满悬念，为学生提供了极佳的预测练习素材。课文中
反复出现的语句、动物们的对话以及陶陶的坚定态度，都能引导学生在
阅读过程中自然地进行预测，体会预测的乐趣和作用。
阅读提示中引导学生 “一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？再
和同学说说陶陶是一只怎样的乌龟”，课后习题也围绕预测和人物形象
分析展开，这些都为本课教学提供了明确的方向。
学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读能力，能够读懂简单的童话故事，对故
事中的人物和情节有自己初步的理解。他们在之前的学习中可能接触过
一些简单的预测方法，但对于系统地运用预测方法阅读课文还不够熟
练。
学生对乌龟的形象并不陌生，在《龟兔赛跑》等故事中已经了解到乌龟
行动缓慢但有毅力的特点，这有助于他们理解本文中陶陶的 “犟”。同
时，三年级学生想象力丰富，对充满奇幻色彩的童话故事充满兴趣，这
有利于激发他们的阅读和预测热情。不过，部分学生在预测时可能缺乏
依据，或者难以将预测与课文内容结合起来进行修正，需要教师的引导
和点拨。
课时教学
目标
文化自信
1. 感受童话故事的魅力，体会故事中蕴含的坚持目标、永不放弃的精
神，增强对文学作品的喜爱和认同感。
2. 了解不同国家的童话作品，拓宽文学视野，感受世界文学的丰富性。
语言运用
1. 认识 “陶、犟、橄、榄、鸽、庆、典、途、遥、棘、蛛、憾” 等生
字，读准多音字 “几”。
2. 分角色朗读课文中乌龟陶陶与蜘蛛、蜗牛、壁虎的对话，体会不同角
色的语气和情感。
思维能力
1. 学习一边读一边预测故事内容的方法，能根据题目、情节、人物对话
等进行预测，并能根据故事实际内容修正自己的想法。
2. 梳理陶陶的赶路过程和遇到的困难，培养逻辑思维和概括能力。
审美创造
1. 感受故事中陶陶坚定执着的形象美，体会故事传递的积极向上的价值
观。
2. 发挥想象力，尝试续编故事结尾，培养创造性思维。
教学重
点、难点
重点
1. 认识本课生字，分角色朗读对话，体会人物情感。
2. 学习一边读一边预测故事内容的方法，能根据相关线索进行预测。
难点
1. 理解陶陶的 “犟” 是坚定执着而非固执，体会故事蕴含的道理。
2. 能将预测与课文内容结合，根据实际内容修正自己的预测，并说出预
测的依据。
教学方法
与准备
教学方法：
情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、问题引导法
教具准备：
1. 多媒体课件（包含课文插图、生字词、预测方法提示、相关动画片段
等）
2. 生字卡片
3. 预测记录表（每人一份）
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务
一：情境
导入，揭
示课题
1. 出示《龟兔赛跑》的图片，提
问：“同学们，你们还记得这张图
片里的故事吗？故事中的乌龟有什
么特点呀？”
2. 引出本课课题：“今天我们要认
识一只特别的乌龟，它叫陶陶，大
家看看课题，认识‘犟’这个字
吗？（指导读音 jiàng）‘犟’是
1. 回忆《龟兔赛跑》的故事，
回答乌龟行动缓慢但有毅力等
特点。
2. 认读 “犟” 字，了解课题
含义，对故事产生好奇。
3. 自由发言，根据课题进行初
步预测，如 “这只乌龟可能很
什么意思呢？带着这个疑问，我们
走进今天的故事《犟龟》。”
3. 引导学生根据课题进行初步预
测：“看到‘犟龟’这个题目，你
们猜猜这只乌龟会发生什么故事
呢？它的‘犟’会体现在哪里
呢？”
固执，会坚持做一件事” 等。
评价任务 课题预测合理性：☆☆☆
对 “犟” 字的认读准确性：☆☆☆
设计意图
通过学生熟悉的故事导入，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。引导
学生根据课题进行预测，初步培养预测意识，为后续的阅读预测活动奠
定基础。
学习任务
二：初读
课文，整
体感知
1. 播放课文范读音频，要求学生：
“请同学们认真听范读，圈出文中
的生字词，同时思考：故事主要讲
了一件什么事？陶陶在赶路过程中
遇到了哪些动物？”
2. 出示生字词卡片，指名认读，重
点指导 “橄、榄、棘、蛛” 等字
的读音，讲解 “庆典、遥远、遗
憾” 等词语的意思。
3. 提问：“谁能简单说说故事主要
讲了什么？陶陶遇到了哪些动物
呢？” 根据学生回答，板书动物名
称：蜘蛛、蜗牛、壁虎。
4. 引导学生找出文中重复出现的语
句，如 “我的决定是不可改变的”
“只要一步一步坚持走，我会准时
赶到的”，让学生齐读，初步感受
陶陶的态度。
1. 听范读，圈画生字词，思考
问题。
2. 认读生字词，借助教师讲解
理解词语意思。
3. 回答问题，概括故事主要内
容，说出陶陶遇到的动物。
4. 找出重复语句，齐读并体会
陶陶的坚定。
评价任务
生字词认读准确性：☆☆☆
故事内容概括完整性：☆☆☆
重复语句找出准确性：☆☆☆
设计意图
通过范读让学生整体感知课文内容，圈画生字词帮助学生扫清阅读障
碍。梳理故事中的主要动物和重复语句，为后续的预测和人物形象分析
做铺垫。
学习任务
三：精读
感悟，学
习预测
1. 引导学生阅读第一部分（从开头
到陶陶上路），提问：“陶陶听到
鸽子说狮王要举行婚礼后，陷入了
沉思，你们预测接下来陶陶会怎么
做呢？” 让学生在预测记录表上写
下自己的预测。
2. 揭晓内容：“陶陶想了整整一天
一夜后，拿定主意上路了。你们的
预测和故事内容一样吗？”
3. 阅读陶陶遇到蜘蛛的部分，提
问：“蜘蛛嘲笑陶陶慢，劝它回
家，你们预测陶陶会放弃吗？为什
么？” 组织学生小组讨论，分享预
测依据，然后揭晓陶陶的回答。
4. 用同样的方法引导学生阅读遇到
蜗牛和壁虎的部分，每读完一部分
前先让学生预测，再对比故事内
容，修正自己的预测，并记录预测
依据。
5. 总结预测方法：“同学们，我们
在预测的时候，可以根据什么来预
测呀？（引导学生说出根据人物的
语言、动作、之前的情节等）”
1. 阅读第一部分，进行预测并
记录在预测记录表上。
2. 对比自己的预测和故事内
容，看看是否一致。
3. 阅读相关部分，小组讨论后
进行预测，分享预测依据，如
“因为陶陶很坚定，所以不会
放弃”，然后了解陶陶的实际
做法。
4. 按照同样的步骤阅读遇到蜗
牛和壁虎的部分，不断修正预
测，记录依据。
5. 总结预测方法，明确可以根
据人物言行、情节发展等进行
预测。
评价任务
预测依据合理性：☆☆☆
预测与内容的契合度：☆☆☆
小组讨论积极性：☆☆☆
设计意图
围绕单元语文要素，引导学生在阅读过程中不断进行预测、对比和修
正，让学生在实践中学习预测的基本方法。小组讨论能促进学生之间的
交流，让他们在分享中完善自己的预测思路。
学习任务
四：品读
1. 出示陶陶与蜘蛛、蜗牛、壁虎的
对话内容，组织学生分角色朗读，
1. 分角色朗读对话，体会不同
角色的语气，如蜘蛛的嘲笑、
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