三年级语文上册 8.总也倒不了的老屋第2课时（教学设计）AD2

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《总也倒不了的老屋》教学设计

课题总也倒不了

的老屋统编版三年级上册第三单元第 2 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本课时继续学习《总也倒不了的老屋》，聚焦老屋与小蜘蛛的互动及故事结局。课

文通过小蜘蛛 “讲故事” 让老屋 “一直站着” 的情节，进一步强化 “预测”

策略，同时展现 “互助” 的温情主题。

单元语文要素 “学习预测故事的发展” 在本课体现为：引导学生结合前文老屋的

行为、小蜘蛛的请求等线索，预测故事结局，并体会 “预测与实际情节的异同”

带来的阅读乐趣。

学情分析

学生已掌握前半部分情节和基础预测方法，但对 “小蜘蛛如何让老屋不倒” 的细

节预测不够深入，对 “老屋为何愿意一直站着” 的情感理解需深化。三年级学生

乐于续编故事，但续编时易脱离老屋的性格特点，需教师引导紧扣 “善良、有耐

心” 的形象。

课时教学目标

文化自信

1. 感受老屋与小动物间的温情，体会 “互助” 的美好，培养关爱他人、乐于助

人的品质。

2. 享受预测故事的乐趣，激发对童话阅读和创作的兴趣。

语言运用

1. 熟练运用 “准备、暴雨、安心” 等词语，朗读时能读出老屋的慈祥、小蜘蛛

的活泼。

2. 能结合预测与课文内容，说说自己的预测和实际情节的异同。

思维能力

1. 结合小蜘蛛的行为（讲故事）预测老屋的结局，理解 “预测可以调整”。

2. 分析老屋 “总也倒不了” 的原因，体会人物品质与情节的关系。

审美创造

1. 想象小蜘蛛讲的故事内容，感受童话的想象美。

2. 续编 “老屋与新访客” 的故事，保持老屋的性格特点。

教学重点、难

点

重点

1. 品读老屋与小蜘蛛的互动，理解故事结局。

2. 深化预测方法，体会预测的乐趣。

难点

1. 理解 “小蜘蛛讲故事” 与 “老屋不倒” 的关联，体会情感的力量。

2. 续编故事时，既合理又符合老屋的形象。

教学方法与准

备

教学方法：预测验证法、朗读品味法、想象续编法、小组合作法

教具准备：

1. 多媒体课件（老屋与小蜘蛛插图、预测对比表格、续编故事框架）

2. 小蜘蛛 “故事卡”（空白）、角色朗读头饰（老屋、小蜘蛛）

教学环节教师活动学生活动

学习任务一：

复习预测，导

入新课

1. 回顾旧知：“上节课我们了解到老屋帮助了小猫

和老母鸡，那么，老屋能如愿地倒下吗？说说为什

么？”）预设：可能还有很多小动物要来寻求帮忙，

因为来了两个小动物求救，还可能来更多的小动物求

救，这样老屋就总也倒不下了。（说得真好，你这样

的想法就是根据故事内容来预测。）（板书：故事内

容）

2. 出示课文内容，引导：“让我们读读课文，看看

预测对不对。”（学生朗读后验证：小蜘蛛寻求帮

助）提问：老屋会答应蜘蛛的请求吗？为什么？

3. 提问：“小蜘蛛会让老屋一直站下去吗？它会用

什么办法呢？”

1. 分享预测：“还会有小

动物来寻求帮助，这样老屋

就总也倒不了。”

2. 朗读课文，发现预测正

确，兴奋地说：“真的有小

动物来！和我想的一样！”

3. 带着疑问进入学习：

“小蜘蛛会不会像小猫一样

只住一晚？”“它可能会给

老屋唱歌！”

评价任务旧知回顾准确度：☆☆☆

预测验证积极性：☆☆☆

设计意图通过回顾和验证预测，激发学生的阅读成就感，自然过渡到新课。

学习任务二：

品读互动，深

化预测

默读课文 13-17 自然段，出示问题：“小蜘蛛做了

什么让老屋没倒下？老屋的想法有什么变化？”

2. 重点分析：

（1）小蜘蛛的行为：“小蜘蛛一边忙着补网，一边

给老屋讲故事。”

提问：“你预测小蜘蛛会讲什么故事？（预设：森林

里的冒险、动物们的趣事）这些故事为什么能让老屋

不倒？”（引导：故事很有趣，老屋听着故事就忘了

倒下；老屋不孤单了）

（2）老屋的变化：“老屋想，这倒很有意思。于是

它就开始听小蜘蛛讲故事。”“老屋到现在还站在那

儿……”

3. 角色扮演朗读：“请一组同学分别扮演老屋（声

音缓慢、慈祥）和小蜘蛛（声音轻快、活泼），读出

对话的语气。” 教师示范：“老屋说‘小蜘蛛，你

吃饱了吗？’要读得像爷爷奶奶关心小朋友一样；小

蜘蛛说‘我给您讲个故事吧！’要读得热情一点。”

1. 默读后回答：“小蜘蛛

给老屋讲故事，老屋从想倒

下变成一直站着听故事。”

2. 想象小蜘蛛讲的故事：

“可能讲小松鼠找松果的故

事，老屋听了很开心，就不

想倒了。”

3. 分组朗读，戴上头饰表

演：

- 老屋：“（慢悠悠地）好

吧，我就再站一会儿。”

- 小蜘蛛：“（蹦蹦跳跳

地）老屋老屋，我给您讲个

故事吧！”

评价任务情节分析深度：☆☆☆

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