三年级语文上册 8.总也倒不了的老屋第1课时（教学设计）AD2

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《总也倒不了的老屋》教学设计

课题

总也倒不了

的老屋

统编版三年级上册第三单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册第三单元的精读课文，这是一篇充满温情的

童话故事。课文讲述了老屋因 “总也倒不了”，一次次答应小猫、老母鸡、小蜘蛛的请

求，为它们提供临时庇护的故事，展现了老屋善良、有耐心的美好品质。

本单元的语文要素是 “学习预测故事的发展”。课文通过反复的情节结构（老屋想倒下

→小动物求助→老屋答应再站一会儿），为学生提供了预测故事的典型素材。文中 “准

备倒下”“再站一个晚上” 等关键语句，以及插图、标点等都可作为预测依据，有助于

培养学生的逻辑推理和想象能力。

学情分析

三年级学生已具备初步的童话阅读经验，对 “老屋”“小动物” 等形象有亲切感，容

易被故事吸引。但他们对 “预测” 这一阅读策略的认知较模糊，多停留在随意猜想层

面，需引导其学习 “根据题目、插图、上下文线索” 进行合理预测。

学生对 “老屋为何总也倒不了” 的深层原因（善良的本性）理解需铺垫，对反复情节

中蕴藏的温情感知需教师引导。在语言表达上，能初步感知对话的特点，但对 “老屋语

气的变化” 关注不足。

课时教学

目标

文化自信

1. 感受童话故事的美好，体会老屋乐于助人的品质，培养关爱他人的意识，增强对真善

美的认同。

2. 体会童话语言的生动有趣，激发对童话文学的喜爱。

语言运用

1.认识“眯、哦”等 8 个生字，会写“屋、板”等 11 个字，会写“门板、准备”等 12

个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，重点朗读老屋与小动物的对话，读出不同角色的语气。

思维能力

1. 梳理老屋帮助小猫、老母鸡的情节，学习 “根据课文内容预测故事发展” 的方法。

2. 结合 “老屋准备倒下”“小动物求助” 等线索，预测老屋是否会答应小蜘蛛的请

求。

审美创造

1. 想象老屋与小动物互动的画面，感受老屋 “慈祥、耐心” 的形象美。

2. 尝试用 “老屋想____，突然____说：‘____’” 的句式，续编老屋与其他小动物的

故事。

教学重

点、难点

重点

1. 掌握生字词，朗读课文，尤其是角色对话。

2. 梳理故事情节，学习根据线索预测故事发展。

难点

1. 理解 “预测” 的含义，学会结合文本线索进行合理预测。

2. 体会老屋 “总也倒不了” 背后的善良品质。

教学方法

与准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、预测推理法、小组合作法

教具准备：

1. 多媒体课件（老屋插图、暴风雨视频、生字词卡片、预测线索表格）

2. 角色头饰（老屋、小猫、老母鸡）、“预测小贴士” 卡片

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

导入，激

发预测兴

趣

1. 出示老屋插图（破旧但慈祥），提问：“同学们看这栋老

屋，它看起来很旧了，墙皮都脱落了，窗户也变成了黑窟窿。

你觉得它会倒下吗？为什么？”（预设：会，因为太旧了；不

会，可能有故事）

2. 板书课题《总也倒不了的老屋》，指名读课题，正音 “倒

（dǎo）”，引导聚焦 “总也倒不了”：“‘总也倒不了’就

1. 观察插图，自由发

言：“老屋的门板都破

洞了，肯定会倒下”

“它好像在微笑，也许

在等朋友，不会倒”。

2. 齐读课题，思考后

是‘一直没倒下’的意思。看到这个题目，你猜老屋为什么倒

不了？”（板书学生预测：“被人修理了？”“有小动物住

着？”“它在等谁？”）看来从题目也能预测故事呀！（板

书：题目）

3. 过渡：“这些猜想都很有意思！到底对不对呢？让我们带着

这些问题走进故事，一边读一边验证自己的想法吧！”

提出预测：“可能它舍

不得离开”“也许有小

动物需要它帮忙”。

3. 拿出笔，准备边读

边圈画能验证自己预测

的内容。

评价任务

预测积极性：☆☆☆

课题理解准确度：☆☆☆

设计意图

通过插图和课题质疑，激活学生的想象，初步感知 “预测” 的含义，为后续学习预测

方法铺垫。

学习任务

二：初读

课文，夯

实字词基

础

1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，给自然段标

序号；遇到难读的句子多读几遍，读完后说说：老屋想倒下

时，先遇到了谁，又遇到了谁？”

2. 生字检测：

（1）带拼音认读：“眯（mī ）、哦（ò）、喵（miāo）、孵

（fū）、叽（jī）、缝（fèng）、偶（ǒu）、尔（ěr）”，重

点纠正 “哦” 是第四声，“偶” 是第三声。

（2）识字方法：

- 偏旁归类：“眯”是“目”，与眼睛有关；“哦、喵、叽”

都是 “口”，与声音有关。

- 图片识记：“孵”—— 看图（老母鸡孵蛋）理解 “鸟类伏

在卵上，使卵内的胚胎发育成雏鸟”。

- 联系生活：“偶”——“偶尔” 就是 “有时候、不经

常”，比如 “我偶尔会去公园玩”。

3. 生字游戏。

1. 按要求朗读课文，

圈出 “眯、哦” 等

字，标注 17 个自然

段，回答：“遇到了小

猫、老母鸡，还有小蜘

蛛。”

2. 认读生字，结合图

片理解词义。

3. 参与生字游戏，巩

固认读。

4. 分段朗读，注意对

话的语气停顿，同桌互

评：“他把‘喵喵，谢

谢’读得很可爱。”

4. 指名分自然段朗读，纠正停顿：“好了，我到了 / 倒下的

时候了！”“等等，老屋！”“我找不到一个 / 安心睡觉的地

方。”

评价任务

生字认读正确率：☆☆☆

课文朗读流利度：☆☆☆

设计意图

通过多种形式的字词教学和朗读训练，扫清阅读障碍，为理解故事和学习预测奠定基

础。

学习任务

三：梳理

情节，学

习预测方

法

1. 出示 “老屋与小动物” 表格，引导默读：“默读课文 1-9

自然段，用‘____’画出老屋想倒下的句子，用‘△’标出小

动物的请求，填写表格。”

老屋的想法小动物请求老屋的决定

2. 重点分析第一次预测（小猫求助）：

（1）如此破旧不堪的老屋为什么总也倒不了呢？接下来又会发

生什么事呢？

出示句子：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，

“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安

心睡觉的地方。”

提问：“自由小声读这段文字，从哪些词句让你感受了什

么？”（预设：小猫焦急又可怜）

（2）提问：“这小动物是那样弱小，那样可怜，那样着急。请

你仔细观察插图中的老屋，你觉得老屋会答应吗？为什么？”

（预设：老屋会答应）板书：根据课文插图预测

（3）我们一起来揭开谜底吧！出示 4 自然段：

出示句子：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是

小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”

1. 默读填写表格。

2. （1）思考后回答：

我读出了焦急—焦急地

读读“等等，老屋”、

可怜—可怜地读读“再

过一个晚上，行吗？…

…”

（2）我觉得他会答应

的，你看图片上的老屋

面带微笑，那么慈祥。

（3）读出老屋的年迈

与小猫的开心。

3. 讨论后发言：“会

答应，因为老屋帮了小

猫，肯定也会帮老母

鸡，它很善良。” 对

照课文验证后，点头表

示理解 “预测”。

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