三年级语文上册 4.古诗三首《山行》(教学设计)AD2

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《古诗三首》教学设计
课题 山行 统编版 三年级上册 第二单元 第 2 课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
《山行》是统编版三年级上册的一首写景古诗,作者杜牧描绘了深秋时节山中的景色。
诗中 “远上寒山石径斜,白云生处有人家”“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花” 等
句,勾勒出一幅动人的山林秋色图,表达了诗人对秋天美景的喜爱之情。
本单元注重引导学生感受自然之美,本课通过对深秋山林景色的描写,让学生体会古诗
的意境美和语言美,培养学生 “品味有新鲜感的词句” 的能力,为后续学习积累经
验。
学情分析
三年级学生对古诗有一定的学习基础,能借助注释理解部分诗句意思,但对 “斜、生
处、坐” 等字词的理解仍有困难。他们对深秋山林的景色有一定的生活认知,但对
“霜叶红于二月花” 所体现的对比之美感受不深。在朗读方面,对古诗的韵律感把握
不够到位。
课时教学
目标
文化自信
1. 感受古诗中深秋山林的美景,体会诗人对自然的热爱,增强对中华传统文化的热
爱。
2. 了解杜牧的诗歌特点,激发对古典诗词的阅读兴趣。
语言运用
1. 认识 生字“斜” ,会写 “径、斜” 等生字,掌握 “寒山、石径、霜叶” 等词
语。
2. 有感情地朗读古诗,读出诗的节奏和韵味,背诵古诗。
思维能力
1. 运用 “看注释、联系上下文、想象画面” 的方法理解 “斜、生处、坐” 等词
语。
2. 梳理诗中描写的景物(寒山、石径、白云、枫林等),能用自己的话描述诗中的画
面。
审美创造
1. 欣赏诗中描绘的深秋山林景色,感受 “霜叶红于二月花” 的画面美。
2. 尝试用自己的话改写古诗,或为古诗配画。
教学重
点、难点
重点
1. 掌握生字词,正确朗读、背诵古诗。
2. 理解诗句意思,感受深秋山林的美景。
难点
1. 理解 “斜” 在诗中的读音和含义,以及 “霜叶红于二月花” 的含义。
2. 体会诗人对秋天美景的喜爱之情。
教学方法
与准备
教学方法:情境教学法、朗读感悟法、讨论法、图文结合法
教具准备:
1. 多媒体课件(深秋山林图片、古诗朗诵音频、生字卡片)
2. 绘画工具
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务
一:情境
导入,激
发兴趣
1. 出示深秋山林的图片(有红叶、石径等),提问:“同
学们,看到这张图片,们想到了哪些描写秋天的词
2. 导入:“秋天的山林唐代诗人杜牧在一山中
时,就被这样的景色引了,写下了《山行》
诗。”(板书课题,读课题)
3. 简介作者:“杜牧是唐代著名诗人,他的诗常常充满
面感,首《山行》如此。”
1. 观察图片,出想到
的词语, “秋高气
、红叶似火” 等。
2. 读课题,了解课题
意思(在山中行)。
3. 聆听作者介绍,对诗
初步认识。
评价任务 情境入积极性☆☆☆
课题理解准确☆☆☆
设计意图 通过图片创情境,动学生的生活经验,激发学生学习古诗的兴趣。
学习任务
二:
古诗,学
习字词
1. 播放古诗朗诵音频,要求学生:“仔细听,注意字音和
,然后自己读一读。”
2. 出示生字词卡片,指名认读,正音:“斜” 在诗中读
xié,“枫” 是 fēng
3. 导朗读节奏:“古诗有一定的节奏,跟着老师读
远上 / 寒山 / 石径斜,白云 / 生处 / 有人家。”
1. 音频后自朗读古
诗,出不认识的字词。
2. 认读生字词,
读音。
3. 按照节奏朗读古诗,
小组内互相朗读。
评价任务 生字认读正确☆☆☆
朗读节奏感:☆☆☆
设计意图 通过读、认读生字、导节奏,助学生读准字音,读通古诗。
学习任务
三:品读
古诗,理
解诗意
1. 引导学生小组合作:“结合注释,试理解诗句的意
思,把不的地方标。”
2. 解诗句意思:
(1)“远上寒山石径斜,白云生处有人家”:“远上
远处延伸寒山是深秋的山,石径斜是石
铺成小路蜿蜒而上。白云生处是白云升起的地方。
这两句写了诗人看到的山中景色。”
(2)“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”:“
为的意思,枫林晚晚的枫林,霜叶是经
霜的枫叶。这两诗人为喜爱晚的枫停车,
经霜的枫叶比二月的花红。”
3. 提问:“诗人为什么要停车?从这句诗能看出他对秋天
1. 小组合作学习,讨论
诗句意思,提出不的问
题。
2. 认真听老解,理
解诗句意思,想象诗中画
面。
3. 思考并回答问题,体
会诗人对秋天美景的喜爱
之情。
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