三年级语文上册 2.花的学校第1课时（教学设计）AD2

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《花的学校》教学设计

课题花的学校统编版三年级上册第一单元第 1 课时

学校授课班级授课教师

教材分析

本课第二课时聚焦 “花儿的校园生活与情感”，深入落实单元语文要素 “关

注有新鲜感的词语和句子”。通过品读 “地下上学 — 放假冲出 — 奔向妈

妈” 的情节，体会拟人的深层运用（如 “关了门做功课”“扬起双臂”），

引导学生理解花儿对自由的渴望和对妈妈的依恋，同时学习 “雨一来，他们

便放假了” 的句式仿写，实现从读到写的迁移。

学情分析

学生已初步感受花儿的 “狂欢”，但对 “花儿的学校生活”（如 “做功

课、受罚”）与现实学校的关联理解较浅。在表达上，能识别拟人句，但仿写

时易缺乏具体细节（如 “清风一吹，花儿便____”）。

部分学生对 “花儿为何急着找妈妈” 的情感共鸣不足，需结合自身生活经验

（如放学盼回家）深化理解。

课时教学

目标

文化自信

1. 深入感受散文诗的想象之美，体会泰戈尔作品中 “万物有灵” 的思想，

增强对世界文学的兴趣。

2. 联系生活体验，感受亲情的温暖，珍惜与家人相处的时光。

语言运用

1. 熟练运用 “急急忙忙、扬扬双臂” 等词语，体会 “雷云拍着大手” 等

拟人句的表达效果。

2. 有感情地朗读全文，能读出花儿的快乐、急切等不同语气。

思维能力

1. 分析花儿的情感变化（神秘→自由→依恋），找出对应的新鲜感词句。

2. 仿照 “雨一来，他们便放假了” 的句式写句子，培养迁移运用能力。

审美创造

1. 感受 “花孩子们穿彩衣、奔妈妈” 的画面美，体会童真与自然的和谐。

2. 创作 “花儿的一天” 小片段，融入拟人的表达。

教学重

点、难点

重点

1. 品读 3-9 自然段，体会花儿的情感变化，赏析有新鲜感的词句。

2. 仿照 “雨一来，他们便放假了” 的句式进行表达练习。

难点

1. 理解 “花儿的学校” 与 “现实学校” 的相似点（如上课、放假）。

2. 仿写时加入具体的动作和神态描写（如 “蝴蝶一来，花儿便点头微

笑”）。

教学方法

与准备

教学方法：对比阅读法、情境仿写、小组合作探究法

教具准备：

1. 多媒体课件（花儿生长视频、“情感变化” 思维导图）

2. 学习任务单（“花儿的心事” 情感表、仿写句式卡）

3. 彩色卡纸、彩笔

教学环节教师活动学生活动

学习任务

一：情境

导入，初

识 “花

校”

1. 出示谜语：“小小伞兵，随风飘扬，落到地

上，长出小苗。”（谜底：蒲公英）提问：“你们

见过花儿在风中跳舞吗？今天我们要去一所特别的

‘学校’，那里的学生全是花儿！”（板书课题，

齐读）

2. 简介作者：“这篇课文的作者是泰戈尔，他是

印度著名诗人，被称为‘儿童诗人’，他写的诗就

像童话一样美好。”

3. 播放阵雨动画：“看，六月的阵雨来了，花儿

们会做什么呢？让我们到课文中寻找答案。”

1. 猜谜语，结合生活经

验描述见过的花儿姿态。

2. 聆听作者介绍，记住

“泰戈尔”“印度”“诗

人” 等关键词。

3. 观看动画，猜想：

“花儿可能会出来玩 /

跳舞……”

评价任务谜语猜测准确性：☆☆☆

情境代入积极性：☆☆☆

设计意图

通过谜语和动画激活生活经验，结合作者简介搭建文学认知，激发对 “花儿

学校” 的探究兴趣。

学习任务

二：初读

课文，夯

实基础

1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字

词，难读的句子多读几遍；标上自然段序号（共 9

段）。”

2. 字词闯关：

（1）带拼音认读生字：“轰（hōng）、润

（rùn）、罚（fá）”，重点纠正 “假（jià）”

的读音（与 “jiǎ” 区分）。

（2）游戏 “词语开花”：以 “湿” 为中心，组

出 “湿润、潮湿、湿气” 等词。

（3）重点理解：“雷云”（结合图片）、“风

笛”（播放风笛音频）。

3. 指名分段朗读，纠正停顿：“当雷云 / 在天上

/ 轰响，六月的阵雨 / 落下的时候……”

1. 按要求朗读课文，圈

画 “狂欢、罚站” 等

词，标注自然段。

2. 参与字词游戏，用

“湿润” 造句：“雨后

的草地很湿润。”

3. 分段朗读，注意长句

子的停顿节奏。

学习任务

三：品读

1-2 段，

感受狂欢

1. 出示第 1-2 自然段，指名读：“哪些句子让你

觉得新鲜有趣？”

2. 聚焦新鲜感词句：

（1）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风

笛”：

- 提问：“东风像什么？（音乐家）‘走过’‘吹

1. 圈画 “走过、吹着风

笛、跳舞” 等词，交

流：“东风会吹笛子，很

有趣！”

2. 听音频模仿 “吹

笛”，用动作表现花儿的

着风笛’让你想到什么？”

- 播放风笛音频，学生模仿东风 “吹笛” 的动

作。

（2）“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出

来，在绿草上跳舞，狂欢”：

- 引导用 “有的…… 有的…… 有的……” 描述

花儿的舞姿（如 “有的点头，有的转圈”）。

- 小组合作表演 “花儿狂欢”，配上欢快的音

乐。

3. 配乐齐读，想象画面：“读的时候，仿佛看到

了什么？”

“狂欢”，如拍手、转

圈。

3. 齐读后描述想象：

“我看到红色的花在跳圆

圈舞，黄色的花在摇脑

袋。”

学习任务

四：指导

写字，总

结拓展

1. 重点指导 “轰、润、罚”：

- “轰”：上宽下窄，“车” 字横画缩短，竖撇

舒展。

- “润”：右部是 “王” 不是 “玉”，竖画对

齐。

- “罚”：上部 “罒” 要宽，盖住下部 “讠”

和 “刂”。

2. 学生描红仿写，同桌互评 “谁的字最整洁”。

3. 总结：“这节课我们认识了花儿的学校，知道

下雨时花儿会狂欢。下节课看看它们在学校里还会

做什么。”

1. 观察字形，跟着老师

书空，重点练习 “罚”

的笔顺。

2. 仿写后互评，纠正

“润” 的右部错误。

3. 期待下节课：“花儿

在学校会上课吗？”

布置作业

1. 基础题：抄写生字词 3 遍，朗读第 1-2 自然

段。

2. 拓展题：画一画 “花儿狂欢” 的场景，用 1-

2 句话描述。

板书设计

《花的学校》（第 1 课时）

泰戈尔

雷云轰响东风吹笛

花儿：跑出来跳舞狂欢

（新鲜词句：走过、吹着风笛、狂欢）

《花的学校》教学设计课时 2

教学环

节

教师活动学生活动

学习任1. 出示 “词语魔法盒”（狂欢、湿润、风笛、急急忙 1. 抽词造句，回顾上

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