语文三年级上册 23.司马光第2课时（学习任务单）AD3

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第 23 课《司马光》第二课时学习任务单

学习任务一：复习导入，衔接新课

1.字词回顾：

“开火车” 认读 “司、登、跌、皆、弃、持、击”，并口头组词，如 “司→

司马光”“持→坚持”，确保字音读准、词义理解。

2.文言文接龙：

师生合作接龙背诵课文，注意读出停顿和节奏。

3.问题聚焦：

上节课我们理解了课文大意，这节课我们带着核心问题深入学习：“面对危险，

司马光和其他孩子的表现有什么不同？他为什么能成功救人？” 准备通过对比

分析寻找答案。

学习任务二：默读对比，感受品质

1.带着问题默读：

默读课文，用 “❍” 圈出其他孩子的表现，用 “ ” 标出司马光的表现，

思考两者的差异，填写 “人物表现对比表”：

人物表现（原文）动作 / 神态猜想能否解决问题

其他孩子

司马光

2.深度分析：

（1）“众皆弃去”：“皆” 的意思是_______，结合生活想象，孩子们 “弃

去” 时可能的动作和神态：____________________________________________________

_________________________，这样的表现_______解决问题，因为_________________

________________________。

（2）“光持石击瓮破之”：

① 结合 “瓮口小、肚大” 的特点，思考司马光为什么选择 “持石击瓮”，

而不是 “喊大人”： __________________________________________________________

__________________；

② 用小石子模拟 “持石击瓮” 的动作，说说这个过程中司马光的状态：

______________________________________________，体现了他__________的品质。

3.情境模拟与讨论：

同桌两人分别扮演 “弃去的孩子” 和 “司马光”，模拟当时场景，其他同学

观察后讨论：“从模拟中你看到了司马光的哪些优点？”

学习任务三：背诵讲述，体会特点

1.指导背诵：

（1）按 “起因 — 经过 — 结果” 梳理背诵思路：

o起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中；

o经过：众皆弃去，光持石击瓮破之；

o结果：水迸，儿得活。

（2）借助思维导图（起因→经过→结果），尝试独立背诵，同桌互相检查背诵

熟练度和停顿准确性。

2.故事讲述：

（1）借助 “故事细节提示卡”，用自己的话完整讲述 “司马光砸缸” 的故

事，要求加入 2-3 处细节，如 “一群小孩在庭院里追逐打闹，一个穿蓝衣服的

小孩不小心爬上了口小肚大的瓮，脚一滑掉进瓮里，被水淹没了……”。

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

（2）小组内轮流讲述，其他同学从 “细节丰富度”“语言流畅度” 两个方面

打分（3 颗★为优），推荐 1 名 “故事大王” 在全班展示。

3.体会文言特点：

（1）对比阅读：

o文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，

水迸，儿得活。（共 30 字）

o现代文：一群小孩在庭院里游戏，一个小孩爬上瓮，脚滑掉进瓮里被水淹没了。

大家都丢下他跑开，司马光拿起石头砸瓮，把瓮砸破了，水涌出来，落水的小

孩得救了。（共 58 字）

（2）思考提问：对比后发现文言文的特点是_______，举例说明：

________________________________________________________________________________

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