第三单元同步作文：我来编童话-写作指导+范文赏析+病文升格（学生版）-部编版语文三年级上册

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3.0 2025-12-30 5 1MB 23 页 海报
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习作：我来编童话
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.学习利用语言描写、动作描写、神态描写来编写童话故事中最精彩的部
分。
3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改
习作的意识。能给习作加题目。
题目：我来编童话。
1.审清题材: 本单元作文的任务是根据已经给出的人物、时间、地点展开
想象，编一个童话故事，人物角色可以增加，童话故事的内容以及主题思想由
自己来决定。
2.审清内容:本次作文是根据给出的人物、时间、地点编写童话故事，因此
我们必须对故事发生的时间，地点和当时的环境进行必要的介绍。展开想象，
把故事的经过编写清楚，具体，合理。例如故事中的小动物会想些什么？做些
什么？说些什么，人物之间会发生哪些事情都要有一一介绍。最后你要写出童
话故事的结局怎样，还可以写出这个故事，告诉我们一个怎样的道理。
3.审清重点:①能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。②能
通过自评和互评，修改完善习作。③体会习作的乐趣。
【拟题思路】
本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。要给童话故事编一
个贴心的题目，可以依据主人公的特征来命名，也可以依据故事要表达的中心
思想来命名，也可以根据故事中的主要物品、故事发生的地点或时间来命名。
只要你写的题目与故事主要内容，或者是中心思想相符合就可以。
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣
的题目。
●国王和啄木鸟 ●小王子和红玫瑰 ●勤劳的啄木鸟
【写作思路】
开头：开篇交代故事背景。
中间：通过丰富的想象和人物的语言、动作、神态等详细描写故事的经过。
(详)
结尾：点明中心，表达自己的感受。(略)
一、展开丰富的想象。
童话，儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于
儿童欣赏的故事。
1.在童话世界里，任何东西，都可以张口说话，都可以像人那样思考问题，
真好玩。
2.童话是无拘无束的，可以创造出超越现实或现实中根本不存在的形象，
我喜欢。
3.我觉得童话看似自由，但是它总能给我带来知识、快乐和很深刻的哲理。
二、确定描写对象。
故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加
你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”。)事情发生在什么时间?是在哪里发
生的?他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?
如：一只啄木鸟寻找大森林。它飞了好久也没有找到它心目中的大森林，
尽管途中看见过几片小林子，它都觉得不值得停留一下。这天黄昏的时候，啄
木鸟又累又渴，终于从半空中掉下来。它刚好掉在一张荷叶上，原来它正飞到
一条小河边上。绿色的荷叶像一张宽大的床，啄木鸟在上面睡着了。一只大苍
蝇飞来停在它的眼皮上，它也毫无知觉。一条小鲫鱼在水里游着，它看见了这
一切。“哦，多可怜的小鸟啊！它再不醒来，也许会饥渴死的！”于是，小鲫鱼
用尾巴使劲地拍打着水面。一阵阵水花溅上了荷叶，几颗水珠跳进了啄木鸟的
嘴里。啄木鸟从干渴中苏醒过来了，它扇扇翅膀，又喝了几口水，终于恢复了
精力。它望了望远处，一眼望不到头的绿色就在那里，于是它抖抖翅膀，朝那
方向飞了过去。
三、选择故事发生的时间。
可以是“黄昏”“冬天”“星期天”中的一个或几个，设想在这个时间段
内，你选择的主人公会做哪些事。在这个时间点上，依据你选择的主人公的生
活习性和特点编写故事。
如：黄昏时，国王在皇宫厨房举行烹饪大赛。各国厨师大显身手,最后,最
不起眼的“乌鸡国”厨师获得了冠军。我要通过这个故事告诉大家“骄傲不一定会
成功,但谦虚一定会使人成功”的道理。
四、选择故事发生的合适的地点。
地点是“厨房” “森林超市”“小河边”中的一个，也可以几个，设想这
个地点上，主人公会演绎怎样的故事。编写故事时要充分利用这些地点的现实
特点。例如“厨房”就是做饭的地方，“超市”就是出售百货的地方。
如：喜鹊在森林超市里遇见了啄木鸟，就嘲笑啄木鸟的嘴又尖又长，特别
难看，啄木鸟却一直没理她。大树听到了,就对喜鹊说，啄木鸟的嘴虽然不好看，
却能为大树治病。喜鹊听了很惭愧。
五、拟定故事情节。
编写故事时，只要把主人公当人来写就可以了，在什么时间，什么地点，
有哪些人物、发生了怎样的故事，它们会说些什么，做些什么，结果会怎样。
如：
六、作文构思设计。
编写的童话可以用开始、经过、结果三步走的方法安排结构。
开始：交代故事发生的时间、地点、主要人物、事件的起因。
例如：一直啄木鸟搬新家了，它的家就在一条小河边的杨树上。
中间：记叙主人公演绎的故事，它遇到了谁？和它们说了什么？做了什么？
把故事编写得丰富多彩，充满想象力。
例如：啄木鸟选择这棵杨树安家是有原因的，这棵杨树生病了，它的身上
生了虫子。啄木鸟安好了家，就给杨树治病。它每天都在树上咚咚咚地啄，挖
出虫子，吃掉它们。
一天一只虫子对杨树说：“你看啄木鸟多过分，占你的地方建窝不算，还每
天都把你吵醒，在你身上乱啄，你的漂亮衣服都被它弄坏了，它不是好动西，
你得撵走它。”杨树觉得有道理，就渐渐冷落啄木鸟。
有一天趁啄木鸟不在家，把它的窝抖落到小河里。啄木鸟回来了，发现家
没有了，就问杨树。杨树冷冰冰地说：“到河里去找吧！你最好别住我这里！”
啄木鸟说：“我抓虫子吃，也是在帮助你，你不知道吗？”杨树不吱声了，使劲
晃动树梢。啄木鸟也觉得无话可说，就飞走了。
结尾：点明中心，呼应开头，让故事有意义。
例如：啄木鸟没有再回来过，它觉得分不清好坏对错的人是不值得帮助的。
六、会分享，会修改。
习作完成了，读给大家听，想一想：有哪些优点和不足。
评改完成后，请同学们认真检查自己的习作，把错别字改过来，把不通顺
的地方改通顺，适当增加或删除内容。
评价标准：
① 格式是否正确无误。
② 正文表达是否通顺清晰。
③ 情感描写是否细致感人。
④能够正确使用标点符号。
⑤ 书写认真，字迹工整。
怎样进行恰当的语言描写？
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，
其主要作用是刻画人物性格。描写人物的语言要注意下面三个问题。
1.人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。语言有
个性，就是什么人说什么话。老舍先生说过：“一个老实人，在划火柴点烟而
没点燃的时候，就会说：’唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情
暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：’他妈
的！’”。
2.要写出人物说话时的神态、动作等。有些小学生写人物对话的时候，只
注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、
“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。语言要简洁明了。一个人说
话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表
达效果，还可以表现人物的思想与性格。
3.在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废
话，让“人物”说个没完。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是
生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，
跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与
中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。
示例：（1）他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫
了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立—正！向后——转！
齐步——走！”（《一块奶酪》）
评析：语言描写简介生动，突出蚂蚁队长的性格特点，在语言描写前加入
动作描写，描写蚂蚁队长非常想吃奶酪渣子的样子。
示例：（2）青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，
牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（《在牛肚子
里旅行》）
评析：在语言描写前加入动作描写，写出了青头为救伙伴着急想办法的样
子。省略号省略了不必要的语言描写。
【佳作一】
范文展示
国王来巡山
冬天来了，大雪纷飞。阿里国的国王兴趣勃勃
地带着大臣们来到国家五A级风景区——阿里山景
区巡视，顺便欣赏雪景。
阿里山植物茂密，动物众多，风景优美。一场
大雪过后，山区白雪皑皑，国王心情大好。森林里
的动物们大多冬眠，一片静悄悄的。国王正坐在马
上巡视着自己的山光雪景，突然他发现旁边一棵高
名师点评
开篇交代故事背景。
简要描写了阿里山的
雪景。
情节在国王与啄木鸟
的对话中展开。
啄木鸟的话说得有道
理，符合它的身份特点。
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