小学三年级语文上册习作：这儿真美教案AD0

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核心素养目标

文化自信:留心感受身边的美景,激发对祖国壮美河山的热爱之情。

语言运用:习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语。

思维能力:抓住这个地方风景的特点,围绕一个中心意思,用上积累的佳词佳句,

按一定的顺序描写下来。

审美创造:发现生活中的美,提升审美品位,培养创造美的能力。

课前解析

此单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景,话题和要求与此单元课文

联系紧密。教材第一部分首先以花园、果园等常见地点唤醒学生对周围美景的

记忆,激起仔细观察周围美景的愿望,也为“写什么”开拓了思路;接着激发学生

用文字记录美景的动机,明确交代了此次习作的任务。第二部分提出了此次习作

的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。二是要求学生习作时试着运用从课

文中学到的方法,围绕一个意思写一段话。教材中提供的 3 个例子,明确了这一

意图。第三部分对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作,进一步

培养学生自改习作的意识。把习作读给同学听,分享各自描写的美景,是让学生

在交流中体会习作的成就感和愉悦感。

教学目标

1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累

的描写景物的词语。(重难点)

2.能自查习作,并乐于与同伴分享观察到的美景。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时(评改略)

一、激趣导入

1.说一说:你一定去过许多美丽的地方,并从心底发出了感慨:“这儿真美啊!”

说一说它们美在哪里吧!(出示课件 3)

预设:校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美……(出示课件 4～7)

2.导入:今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。(板书:这儿

真美)

二、指导审题,关注习作重点

1.阅读习作要素,了解写作重点。

教师引导学生明确此次习作重点:围绕一个意思介绍一处风景,写出风景的美

丽。(出示课件 8)

2.阅读习作要求,明确习作要求。

教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作的内容是什么?有哪些具体要

求?(出示课件 9～11)

交流总结:

习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。

习作要求:仔细地观察,按顺序介绍身边的美景,说一说这个地方有什么,是什么

样子的;运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写一段话;用上积累的描写景物

的词语。

3.总结习作的重点。(出示课件 12)

(板书:美景　围绕一个意思写　描写景物的词语)

教师提醒:此次习作是要写一个地方,不能同时写多个地方。还要注意是写身边

的美景。

设计意图:通过具体指导,让学生明白写作重点

及具体要求,同时通过小组交流,锻炼学生的口语表

达能力。

三、拓展思路,指导选材技巧

1.结合范例拓宽选材。

教师引导:此单元,我们跟随作者参观了富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小

城、物产丰富的小兴安岭和璀璨的香港。我们可以写哪些地方的美丽景色呢?跟

随课本来看看吧。(出示课件 13)

花园、果园,田野、小河……我们周围还有许多美丽的地方,你发现了吗?(出示

课件 14～15)

预设 1:“这儿”指的是我们身边的美景,可以是我们的学校、小区的花园,可以

是广场里的游乐园,还可以是海滩、麦田等等。

预设 2:没错。还可以是流水潺潺的山谷,广场上的巨大建筑等等,“这儿”可大

可小,只要是你熟悉的,并且觉得美的,都可以写出来。

老师总结:“这儿”可以是我们身边的一处美景,我们对它比较熟悉,有利于我们

发现它的“美”,另外,还可以写大家都熟知的著名景点,但是要注意这个景点需

要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件 16)

师生互动,完成思维导图。

2.学生说说自己想写的美景。

教师:你想写哪处美景?你为什么会认为这里真美呢?请你借助“我认为……真

美,因为……”来说一说吧!

(1)出示学习小伙伴想写的美景。(出示课件 17、18)

(2)我想写的美景。

我认为　　　　　真美,因为　　　　　　　　　　　　。n

教师总结:通过前面的总结,我们知道此次的习作可以选什么景色来写了。那么

我们该怎样把景色清楚地写出来呢?我们一起来看一看下面的方法吧!

设计意图:充分利用教材范例打开学生的思路,让学

生明白可以从不同的角度进行写作,在此过程中激发学

生表达的欲望。

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