小学三年级语文上册习作：我有一个想法教案AD0

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核心素养目标

文化自信:体会使用文字与人交流的成就感。

语言运用:能有条理地表达自己的观点,提高语言表达能力。

思维能力:引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达自己的想法,

提升主动参与社会生活的意识。

审美创造:养成留心观察生活的习惯,做生活中的有心人。

课前解析

关注文本:此次习作的主题是“我有一个想法”,要求学生对生活中的某一问题

发表自己的想法,写的时候要把自己的想法写清楚。这与此单元的口语交际话题

“身边的‘小事’”紧密相关,目的都在于引导学生关心生活中的现象。

关注结构:此次习作编排为四个部分。第一部分,揭示了积极发表自己想法的实

际意义——能让生活变得更美好。第二部分,提出了此次习作的任务——写下自

己发现的或同学列举的问题,并表达自己的想法。这次的习作任务,是在此单元

口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。第三部分,列举了此次习作的要

求——把问题和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学

交流。第四部分,关于习作后的交流与评价。

关注描写:能从积极的方面有条理地表达自己的想法。

教学目标

1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。(重难点)

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时(评改略)

一、激趣导入,引入话题

1.教师引导:我们生活中随处可见许多需要改进的问题,说一说:你在生活中发现

了哪些问题?(出示课件 3)

2.学生充分交流。(出示课件 4、5)

教师点评:同学们说得非常好,因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我

们就在作文中写一写自己的发现和想法。

(板书:我有一个想法)

二、指导审题,关注习作重点

1.阅读习作要素,了解写作重点。

教师引导学生明确此次习作重点:围绕生活中的某种现象或问题,积极思考,表达

出自己的想法。(出示课件 6)

2.阅读习作要求,明确习作要求。

教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作有哪些具体要求?(出示课件 7

～9)

学生交流、发言。

3.教师总结梳理,明确此次习作的重点:选择一个生活中需要改进的问题;写出自

己对问题的想法;写出改进建议和解决办法。(出示课件 10)(板书:问题　自己的

想法　建议和办法)

三、拓展思路,指导选材技巧

教师引入:生活中每天能引起我们关注的事情有很多,我们可以选择哪些问题来

写呢?我们跟着课本看一看。

设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中审题的好

习惯,让他们有所思、有所想。

1.结合课本上的两则例文,让学生去感悟选择怎样的问题来写。

(1)请学生读第一则例文。(出示课件 11)

教师引导学生首先明确:问题是什么?

预设:爱玩手机的人特别多。

追问:你是怎样发现这个问题的?

预设:在给爷爷过生日时,大家都低头看手机,很少聊天。

教师提问:由此可见我们写作时,可以选择什么样的素材来写呢?

预设:可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。

(2)请学生读第二则例文。(出示课件 12)

教师提问:小作者提出了什么想法?这个想法会产生什么影响?

预设:在教室里开辟一个植物角。美化环境;帮助我们了解植物的特点,亲近大自

然。

追问:由此可见,还可以选择什么样的想法来写呢?

预设:也可以选择生活中有积极作用的想法来写。

(3)引发思考:我们通过观察生活现象发现了问题,那么怎样表达想法呢?

学生交流,教师举例指导。(出示课件 13)

比如,发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后,首先要写明:这个问题会产生

怎样的影响?(过于沉迷手机会影响与别人的交往。)然后写:我的建议是什么?也

就是思考我们解决问题的方法。(我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关

心身边的人。)

提出了“在教室里开辟植物角是好事”这一想法后,首先要写明:这个想法会产

生怎样的影响?(可以美化教室,陶冶性情;可以培养观察能力;可以了解植物的特

点,补充生物知识。)然后写:我的建议是什么?(植物角设置在光照充足且不影响

同学们活动的地方。)

教师总结:总之,结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。

(4)借用思维导图,教师总结写想法的技巧。(出示课件 14)

先写问题是什么,点明题目;再写是怎样发现问题的,罗列生活现象;然后说明问

题的影响和你的建议。

(5)学着说一说你自己的想法(出示课件 15、16)

我也会说:我发现　　　　　　　　　　,我建议　　　　　　　　　　。W

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