小学三年级语文上册习作：那次经历真难忘教案AD0

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核心素养目标

文化自信:学会分享习作,从中体会到表达的快乐。

语言运用:按事情发展的顺序把事情写清楚、写具体,表达出自己的真情实感。

思维能力:通过自评、互评、展评分享、修改习作,学习如何将习作写得更清

楚。

审美创造:能使用有感染力的语言,表达出自己难忘的心情。

课前解析

此次习作的话题是“那次经历真难忘”,要求把一次经历写下来,并突出难忘。

这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历的一件事的过程,使学生能不拘形式

地写下真实的经历与感受。

教材第一部分以问题激趣,引出此次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸

爸妈妈参加动物园、和爷爷一起钓鱼等图片,为学生习作的选材做铺垫。教材第

二部分布置了此次习作的任务——写一次难忘的经历,并指导学生用“放电

影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形,以便选择习作内容,梳理

习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议,提示学生写后大声朗读,重

新在文字中体验当时的快乐心情,并和同学分享交流这种快乐心情。

要求写的时候要注意标点符号的用法。

教学目标

1.写亲身经历的一件事的过程,表达出难忘的心情,正确使用标点符号。(重难

点)

2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时(评改略)

一、激趣导入,引入话题

教师引导:说一说在你的记忆里,有哪些经历特别难忘,印象特别深刻?(出示课件

学生充分交流。预设:拔河比赛、堆雪人、打雪仗、参观果园、参观动物园、菜

园里摘菜、养老院慰问老人。(出示课件 4～9)

教师引入习作话题,适时板书话题。

(板书:那次经历真难忘)

二、指导审题,关注习作重点

1.阅读习作要素,了解写作重点。

教师引导学生明确此次习作重点:把事情的经过写下来,表达自己难忘的心情。

(出示课件 10)

2.阅读习作内容,明确习作要求。(出示课件 11、12)

(1)引导学生解读教材,明确习作对象及习作要求。

(2)和同学交流习作,跟他们分享你的经历。(出示课件 13)

①学生自由发言,教师总结梳理:选择一次印象深刻的经历来写。②写出自己难

忘的心情。(出示课件 14)

(板书:一次经历　难忘心情)

三、拓展思路,指导选材技巧

1.根据情境图,指导学生选材。

设计意图:引导学生回忆特别难忘的经历,通过

谈话导入话题,为进一步展开交流做好铺垫。

设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中审

题的好习惯,让他们有所思、有所想。

引发思考:“难忘的经历”可以写什么?

出示情境图和提示。(出示课件 15～17)

预设 1:掰手腕——两名同学在掰手腕,还有两名同学在围观,给他们加油。这是

发生在学校里的、同学之间的事。

预设 2:观赏大熊猫——一家三口在观赏大熊猫,可能是在动物园。这是发生在

校外的、和家人一起参加的活动。

预设 3:河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼,从他们的身形看,像是爷爷和

孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。

教师总结:与同伴掰手腕、和爸爸妈妈参观动物园、和爷爷一起钓鱼,场景有校

内也有校外,有和同龄人的快乐游戏,也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种

活动我们都可以写。

2.巧用思维导图,理清思路。

依照思维导图,教师总结写事情的技巧:写清楚一件事情,别忘了先交代这件事情

发生的时间、地点和人物。活动记叙清楚了,还要表达自己难忘的心情。(出示

课件 18)

3.指导学生照样子,说一说自己难忘的经历。(出示课件 19、20)

我也会说:我印象最深的是　　　　　　　　　,当时的心情　　　　　　　　

。I

学生根据学习小伙伴的提示,说清楚自己难忘的经历,教师相机指导。

四、多向互动学表达

1.指导怎样写难忘的经历。

过渡:听着你们的介绍,老师也迫不及待想知道你难忘的经历,怎样写难忘的经历

呢?

第一步:把要素介绍清楚。(出示课件 21)

教师引导:我们要把什么时候发生的事、在哪儿发生、跟谁一起、发生了什么事

及最难忘的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的片段为例,我们来看一下。(出

设计意图:充分利用情境图打开学生的思路,让学生明

白可以从不同的角度去选材,在此过程中激发学生表达的

欲望。

示课件 22)

教师提问:这段话主要写了什么?

预设:这段话主要写了事情发生的时间、地点,人物和事件。

第二步:按顺序介绍事情的经过。(出示课件 23)

教师引导:我们可以结合具体的内容,按一定顺序介绍,如时间先后顺序、游览顺

序等,让读者对写作内容更加清晰明了。我们继续来看《肥皂泡》中的片段。

(出示课件 24)

教师引导:找出表示时间先后顺序的词语。

预设:然后、再。

教师总结:用表示时间先后顺序的词语,把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清

楚。

第三步:将难忘的地方写具体。(出示课件 25)

教师引导:我们可以把自己感觉印象深刻、难忘的地方写得具体一点儿。比如玩

蹦床,蹦起来的那一瞬间最好玩,就多写写这一刻;又如掰手腕,若是感觉两人力

气不相上下、相互对峙的部分最有趣,那就多写写这部分。以《陀螺》一文中的

片段为例,我们一起来看看。(出示课件 26)

教师提问:片段怎样把这个场景写得非常有趣的?

预设:片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的场景,这个场景很有趣,

写得生动、具体。

2.怎样表达难忘的心情?

引发思考:活动过程记叙清楚了,那么怎样表达自己难忘的心情呢?(出示课件

27)

教师引导:写作时,我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来,把

“难忘”一词贯串整个描写过程,字里行间流露出难忘的心情。我们再来看一看

《肥皂泡》一文中的片段。(出示课件 28)

教师引导:读一读画横线的词,你体会到了什么?

预设:画横线的词都是动词,这些动词写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、

紧张的心情。

教师引导:我们再来看《风筝》一文中的描写。(出示课件 29)

教师提问:通过阅读片段,你体会到了什么?片段中运用了什么描写方法?

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