小学三年级语文上册 26一个粗瓷大碗教案AD0

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核心素养目标

文化自信:查阅相关资料,了解赵一曼的事迹,感受人物的高尚品质。

语言运用:能正确、流利地朗读课文,并能带着问题默读课文。

思维能力:了解“粗瓷大碗”背后的感人故事,和同学交流。

审美创造:加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。

课前解析

关注文本:课文围绕一个普通的“粗瓷大碗”,讲述了赵一曼烈士的感人故事,表

现了赵一曼艰苦朴素、关心战士、与战士们同甘共苦的品质和革命乐观主义精

神。

关注结构:课文情节简单,语言平实,可分成两部分。第一部分是第 1 自然段,告

诉读者赵一曼用过的这个碗有一段感人的故事。第二部分是第 2～11 自然段,具

体叙述围绕“粗瓷大碗”发生的故事。

关注描写:课文托物忆人,在细节中突显赵一曼感人的品质。一类是文中出现的

事物,如“粗瓷大碗”“搪瓷缸子”“高粱米饭”“野菜”“草根”“橡子

面”,表现了当时东北抗日联军极端艰苦的战斗环境和生活条件,以及赵一曼和

将士们不畏艰苦的伟大精神。另一类是描写人物的语句,比如,第 2、3 自然段

中,“早就”“好不容易”等词语和赵一曼说的话,显示出她一向关心他人,为后

文的故事埋下了伏笔;第 7 自然段中,“端”“走”“倒”“盛”等一系列的动

作,以及第 8 自然段中炊事员老李“没吭声,眼里却含着泪花”的表现,进一步突

显了赵一曼艰苦朴素、与战士们同甘共苦的品质;第 9、10 自然段中,通讯员和

赵一曼的对话,轻松幽默,表现了赵一曼的革命乐观主义精神。

教学目标

1.认识“瓷、赵”等 10 个生字,读准多音字“还、禁”。

2.能带着问题默读课文,了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。(重点)

3.能查找资料,了解赵一曼的事迹。

4.深入理解文章内容,感受赵一曼的高贵品质。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时

一、导入新课,了解人物

1.展示图片,谈话引入:同学们,我们日常饮食离不开各种碗,大家见过什么碗呢?

比如,木碗、不锈钢碗、有精美图案的瓷碗。在中国人民革命军事博物馆里,则

陈列着一个粗瓷大碗,这个粗瓷大碗有着一段令人感动的故事。今天,我们就一

起走进课文,一起来感受这个动人的故事。(出示课件 3)(板书:一个粗瓷大碗)

2.了解赵一曼。(出示课件 4)

(1)介绍赵一曼。

(2)播放视频“英雄赵一曼的故事”。

二、初读课文,学习生字词

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件 5)

2.学习生字词。

(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。(出示课件 6)

(2)指导字词读音。

(3)引导学生采用多种方式识记、理解生字。

(4)学习多音字“还”。(出示课件 7)

(5)进行识字游戏,检验学生对生字的掌握情况。(出示课件 8)

三、默读课文,整体感知

1.带着学习提示中“说说这个‘粗瓷大碗’背后有什么感人的故事”这一任务

默读课文,自读自悟。(出示课件 9)

2.学生交流,教师小结故事脉络:把搪瓷缸子送给新战士→收到粗瓷大碗→倒掉

设计意图:结合图片引出粗瓷大碗,导入课文;

通过了解赵一曼的相关资料,初步体会人物形象。

高粱米饭,盛半碗野菜粥→把粗瓷大碗当作七班的菜盆

四、细读课文,探究解疑

1.读第 1 自然段,说一说这段话有什么作用。(出示课件 10)

指名学生回答,教师相机提醒一些关键的词句:“仅仅……但是……”表示转折

关系,说明这个粗瓷大碗不普通;此段最后一句话,直接点明这个碗有着一段令人

感动的故事。这也说明了为什么这个碗会陈列在中国人民革命军事博物馆里。

因此第 1 自然段奠定了文章的基调,起到引出下文的作用。(板书:感人的故事)

2.交流故事的感人之处。

再次默读课文,说说哪件事最让自己感动。(出示课件 11)

预设 1:赵一曼把之前吃饭用的搪瓷缸子给了新战士,通讯员好不容易给她找到

一个粗瓷大碗,赵一曼却让通讯员还回去这件事让我很感动。

出示句子:赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。

引导学生围绕“早就”体会赵一曼关心爱护战士的品质。(板书:关爱战士)

出示第 3、4自然段:

赵一曼看着这个碗,对通讯员说:“哪里拿来的,请你还到哪里去!”

“这……这……敌人都被消灭了,往哪里还啊!”通讯员为难地说。(出示课件

12)

要求:① 想象赵一曼当时的神态,同桌互读。②想一想,赵一曼为什么要这样说?

从中你体会出了什么?

指名学生朗读赵一曼及通讯员说的话,体会赵一曼关爱战士、以身作则的品质。

教师提示:这也说明了粗瓷大碗的来历。

(板书:碗的来历)

预设 2:通讯员给赵一曼盛满满一碗高粱米饭,赵一曼倒掉高粱米饭,盛半碗野菜

粥,赵一曼与战士们同甘共苦让我感动。

出示第 5自然段:

设计意图:引导学生整体把握课文的主要内容,可以帮助他

们解决自读提示中的第一个问题,为下一步的学习奠定基础。

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