小学三年级语文上册 23司马光教案AD0

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核心素养目标

文化自信:冷静机智的司马光身上闪耀着美好的品质,值得学习。

语言运用:结合生活经验,借助注释、插图等,理解词语的意思,了解课文大意,小

组合作讲讲这个故事。

思维能力:将此文与其他课文进行比较,发现语言上的差异。

审美创造:在朗读中,结合注释和生活经验,不断理解课文内容,从而实现读正

确、读流利、读出停顿的目标。

课前解析

关注文本:课文是一篇文言文,讲述了司马光砸瓮救人的故事,表现了司马光的聪

明机智与沉着冷静。

关注结构:课文按照事情的起因、经过、结果将故事讲清楚,简洁明了。

关注描写:课文非常简短,用了很多贴切的动词。比如,“戏、登”描写了孩子们

尽情游戏、攀爬的样子;“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水

淹没的惊险场景;“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智;“迸”写出

了水一下子从瓮中涌出来的状态。

教学目标

1.认识“司、皆”等 3 个生字,会写“司、登”等 7 个字。

2.能正确跟读课文,把握好停顿。背诵课文。 (重点)

3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。(重点)

4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2 课时

1.认识“司、皆”等 3 个生字,会写“司、登”等 7 个字。

2.正确跟读课文,把握好停顿。背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。

一、导入新课,了解人物

1.看图猜古诗,揭示课文题目(出示课件 3)

看图猜古诗(《村居》《池上》),并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什

么样的。学生交流,教师揭示课文题目:这两首古诗都是古人用他们自己的写作

方式描写儿童生活的作品,今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的

课文——《司马光》。

(板书:司马光)

2.学习复姓,了解司马光(出示课件 4)

(1)指名学生说说“司马光”的姓和名。

(2)回顾一年级下册《姓氏歌》,说说你学过哪些复姓,知道哪些复姓的著名人

物。

(3)讲解“司马”一词,提醒:司马不仅是复姓,在古代还是官职的名称,比如,我

们熟悉的大诗人白居易就做过江州的司马。

(4)介绍人物司马光。

二、初读课文,初步感知文言文特点

1.跟着范读朗读课文,读准字音,读好停顿。(出示课件 5)

2.感知文言文特点。

这篇课文的语言和其他课文有什么不同?和同学交流。(出示课件 6)

预设:字数比较少,比较难理解。

3.认识文言文。(出示课件 7)

设计意图:文言文与白话文在遣词造句上的风格截然不同。学习

文言文时,能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。因此

在让学生初读时,采用了跟着范读来读的方法,降低断句难度和心理压

力,让学生初步感受到文言文的韵味。

三、再读课文,深入探究

1.再读课文,在文中圈画出表示人物的词语。(出示课件 8)

出示圈画出的人物,提问:你们知道这些词语分别指的是谁吗?

预设:“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子;“一儿”指其中一个孩子;“众”指除

了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们;“光”指司马光;“儿”指

登瓮的孩子。

2.借助注释,感知课文大意。

借助课文注释,四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。(出示课件 9)

提示:为了便于读者理解,一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记,根据数

字标记,我们可以在文章下面找到相应的解释,这就是注释。

(1)理解“群儿戏于庭”。(出示课件 10)

引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

指名学生说一说句子的大意。

预设:一群小孩在庭院里玩耍。

教师小结:文言文中的单音节词可以通过组词来理解。(板书:群儿戏于庭)

(2)理解“一儿登瓮,足跌没水中”。(出示课件 11)

引导学生给“跌”“没”组词。

预设:跌(跌倒);没(淹没)。

指名学生说一说句子的大意。

预设:一个小孩爬上水瓮,一不小心掉到了水里。(板书:一儿登瓮,足跌没水中)

(3)理解“众皆弃去”。(出示课件 12)

引导学生给“众”“弃”“去”组词。

预设:众(众人);弃(抛弃);去(离开)。

引导学生借助注释理解“皆”是“全,都”的意思。

指名学生说一说句子的大意。

预设:其他孩子都丢下他,吓跑了。

提问:你知道哪些带有“皆”字的四字词语?

指名学生回答,教师总结:含“皆”的四字词语有皆大欢喜、尽人皆知、比比皆

是、草木皆兵、全民皆兵、举世皆知……

学生抄写积累。

(4)理解“光持石击瓮破之”。(出示课件 13)

引导学生结合图片,理解“持”“击”的意思:“持”是“拿”的意思;“击”是

“砸”的意思。

指名学生说一说句子的大意。

预设:司马光拿起石头把水瓮砸破了。

(板书:光持石击瓮破之)

(5)理解“水迸,儿得活”。(出示课件 14)

引导学生结合注释,理解“迸”是“涌出”的意思。“水迸”就是瓮被砸破后,

水一下子就涌出来了。

指名学生说一说句子的大意。

预设:水涌了出来,那个孩子得救了。

(板书:儿得活)

3.请学生再次朗读课文,找找停顿规律。(出示课件 15)

再次出示正确的停顿,并提示朗读时可以在人物后面稍作停顿。

四、指导书写,巩固练习,布置作业

1.指导书写此课生字。(出示课件 16)

2.课堂演练。(出示课件 17、18)

3.布置作业:(1)背诵课文。

(2)此课生字写 2 遍,注释写 2 遍。

(出示课件 19)

1.感受文中人物形象,体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质。

2.能借助注释,用自己的话讲故事。

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