小学三年级语文上册 3不懂就要问教案AD0

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核心素养目标

文化自信:感受孙中山的勤奋好学的品质,学习“不懂就要问”的精神。

语言运用:发现略读课文的特点,学习略读课文的学习方法。

思维能力:运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法,说出课文讲

了一件什么事,并通过质疑、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。

审美创造:能找出有新鲜感的词句,和同学交流并积累。

课前解析

关注文本:这节课是教材中的第一篇略读课文。教学这节课,要让学生在默

读的基础上,主动思考、提问和交流,充分发表个人见解;要引导学生,初步了解

略读课文学习的基本要求,运用学到的方法,交流有新鲜感的句子。

关注结构:课文结构清晰,按“起因、经过、结果”的顺序,围绕“学问学问,

不懂就要问”这个关键句,揭示了“不懂就要问”的道理,给学生以启示。

关注语言:文章语言平实,贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”,以

及描写课堂上学生读书的词语,如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”,这些词语让学生

可能感觉陌生,可适当补充时代背景让学生理解。其中孙中山的话“学问学问,

不懂就要问”,语言通俗,却又蕴含着道理,具有新鲜感。

教学目标

1.认识“诵、例”等 7 个生字。

2.初步了解略读课文的基本学习要求。

3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事情的看法。

(重点)

4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

1 课时

一、了解人物,导入新课

了解人物孙中山。孙中山是中国近代伟大的民主革命家。广东香山(今中

山)人。过渡:今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事!(出

示课件 3)

教师板书课文题目(板书:不懂就要问),学生齐读课文题目。

二、阅读“学习提示”,明确学习要求

1.聚焦课题中的“ ”,引出略读课文。

2.引导学生关注课文前的“学习提示”,明确这节课学习的两个要求:(出示

课件 4)

(1)默读课文,想想课文讲了一件什么事,谈谈你对这件事的看法。

(2)把你觉得有新鲜感的词句画下来,和同学交流。

三、初读课文,了解故事内容

1.请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件 5)

2.学习生字新词。(出示课件 6)

(1)指名让学生朗读词语,评价读得是否正确。

(2)教师指导字词读音。

提示:词语“糊涂”中,“涂”读轻声。

(3)进行识字游戏,检验学生对生字的掌握情况。(出示课件 7)

3.自读课文,了解故事内容。

(1)默读课文,想想课文讲了一件什么事。(出示课件 8)

设计意图:这是学生第一次学习略读课文,通过引导

学生了解略读课文学习的基本要求,让学生明确学习目

标和任务,培养学生独立阅读的能力。

教师引导学生关注课文中的两幅插图,发现插图对应了故事的哪些内容,借

助插图,分步把故事的内容说清楚;也可以按照故事的发展顺序,说说故事先讲了

什么,再讲了什么,最后讲了什么,将各部分内容连起来。

(2)整体感知,弄清课文结构。(出示课件 9)

引导学生自主划分课文层次,并交流反馈。

(3)引导学生说故事内容。(出示课件 10)

四、交流有新鲜感的词句

1.请学生默读第 1 自然段,画出有新鲜感的词句,想象画面读一读。(出示课

件 11)

2.集体交流有新鲜感的词句,教师相机指导。

预设 1:如“私塾”“先生”这两个词语。学生觉得很陌生,平时没有接触

过,引导学生先读准音,再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。“先生”相

当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所,一般

只有一个教书先生,没有规定的教材和学习年限。(出示课件 12)

预设 2:如“咿咿呀呀”“唱歌”这两个词语。学生觉得这样的读书方式很

特别,读起来觉得很新鲜。

五、结合词句,交流看法,理解道理

1.请学生默读第 2 自然段,思考:孙中山对私塾这种只背不讲的情形,他是怎

么想的?他又是怎样做的?(出示课件 13)

教师引导学生结合具体词句展开交流。

预设 1:“孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?”这是对孙中山的心

理描写,可见孙中山乐于思考,令人佩服。

预设 2:“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理,不糊里糊涂地背,

孙中山鼓足勇气,表明他追求真理的欲望强烈。

2.请学生默读第 3～6 自然段,思考:孙中山提出问题后,其他同学的表情有

什么变化?先生前后的反应又是怎样的?(出示课件 14)

设计意图:让学生运用在前两篇课文里学习到的方法,圈画有新

鲜感的词句,使学生通过训练,更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜

感的词句,如何积累运用,为学生将来的习作打下坚实的语言基础。

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