统编版语文三年级上册第一单元教案

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单元 第一单元 主备人
教 学
课题
1　大青树下的小学 教 学 时 间 第 1 课时
2019 年 月 日 总 节
教学
目标
1．学写 13 个生字，会认 10 个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的生
词。
2．能流利正确地朗读课文，初步掌握课文中的写作顺序。
重点 能有感情地朗读课文，认识并了解排比的修辞手法，并能够运用排比手法写句子。
难点 概括小学学习生活的情景，掌握课文中的写作顺序，学习作者的写作手法。
教具 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预
学，提出
问题
一、导入新课，揭示课题
1．播放《爱我中华》的音乐或视频片段。
2．引入：在我国的边疆，有一所小学在一棵大青树下，学
校里有各种不同民族的孩子们，他们在一起上学、一起玩耍。
看，清晨，他们早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，
高高兴兴地来到了学校。让我们一起跟随他们的脚步，去看看他
们在学校里的生活吧。
合作共
学，解决
问题
二、字词学习，基础积累
1．指导读好课题，注意“的”的读法。
2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出
来。
3．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认
识的字词注音，同时画出有关民族的词语。
4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读
不通的地方反复多读几遍。
5．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“鲜、艳、静、枝、粗”这
些生字时，可以用加一加的方法；学习“坝、绒、粗、凤”可以
结合图片进行理解；理解“鲜艳、摔跤、服装”等词语可以结合
图片理解。同时对多音字和形近字进行区分并组词。
加一加：
鲜＝(鱼)＋(羊) 艳＝(丰)＋(色) 静＝(青)＋(争)
枝＝(木)＋(支) 粗＝(米)＋(且)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“汉”的横撇与捺要舒展。
“艳”左部的“丰”三横间距均匀，“色”竖弯钩舒展。
“服”左部“月”略窄，右边的竖笔在竖中线上。
“装”的“衣”横要短，左撇和右捺相呼应。
“扮”左窄右宽，“分”上半部分撇短捺伸展。
“读”言字旁略小，横钩靠上方，“头”字撇稍长。
“所”的第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。
易错提示：
“晨”下面是三横，不要少写。
“粗”右边的“且”里面是两横，不要多写一横。
(3)归类识字。
基本字带字归类：
羊：鲜(新鲜)——洋(海洋)——样(花样)
同音字归类：
扮(打扮)——办(办法)——半(一半)
晨(早晨)——尘(尘土)
敬(敬爱)——静(安静)
量词归类：
所：一(所)学校　一(所)医院　
(4)短语积累：鲜艳的民族服装、绚丽多彩、欢唱的小鸟、
敬爱的老师、飘扬的国旗、古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的粉
墙。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
拓展延
学，生发
问题
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共几个自然段？
(2)这所小学给你留下了什么样的印象？你是从哪些句子感
受到的？
(3)课文是按照什么顺序写的？
明确：(1)全文共 4 个自然段。(2)可爱。“古老的铜钟，挂
在大青树粗壮的枝干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃…
…”附近有小鸟、松树和山狸，校园里还有蝴蝶、花朵、大树。
(3)上学路上——来到学校——上课——下课——点题。
2．找出课文中的民族名称：傣族、景颇族、阿昌族、德昂
族。
3．结合图片介绍这些民族，包括民族服装、民族特色和风俗
等。
民族介绍示例：
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
四、课堂小结，效果强化
1．辨字组词。
　　
2．本课是按照什么顺序写的？
上学路上——来到学校——上课——下课——点题。
板书设计 教学反思
单元 第一单元 主备人
教 学
课题
1.大青树下的小学 教 学 时 间 第 2 课时
2019 年 月 日 总 节
教学
目标
1．能有感情地朗读课文，认识并了解排比的修辞手法，并能够运用排比手法写句
子。
2．概括小学学习生活的情景，掌握课文中的写作顺序，学习作者的写作手法。
重点 认识并了解排比的修辞手法，并能够运用排比手法写句子。
难点 掌握课文中的写作顺序，学习作者的写作手法。
教具 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预
学，提出
问题
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：早晨　汉字　鲜艳　服装　打扮　敬礼　读
书　安静　树枝　所有　粗大
2．导入新课
通过上一课的学习，我们知道了课文是按照“上学路上—
—来到学校——上课——下课”的顺序来写小朋友在小学里的
幸福快乐生活，这节课，我们将继续阅读课文，看看小朋友在
学校的多姿多彩的生活是怎样的。
合作共
学，解决
问题
二、课文研读，突破重难
1．轻声朗读课文，思考这是一所怎样的学校？
明确：(1)这是一所美丽的学校：那鲜艳的民族服装，把学
校打扮得更加绚丽多彩。
(2)这是一所团结的学校：大家穿戴不同，语言不同，来到
学校，都成了好朋友。不同民族的小学生，在同一间教室里学
习。
(3)这是一所欢乐、祥和的学校：同学们向在校园里欢唱的
小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下
课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤，做游戏，招引来许多
小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
2．阅读第 1 自然段。
(1)第 1 自然段的主要内容是什么？
明确：写各民族的小朋友穿着鲜艳的民族服装，走在开着
绒球花和太阳花的小路上来到学校。
(2)朗读句子：从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花
和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族
的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。掌握“从……，从…
…，从……”和“有……，有……，有……，还有……”的排
比句式，并仿写。
(3)比较体验表达效果。
早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
(4)比较句子，体会“的字结构”的运用特点。
①……走来了许多少数民族小学生。
②……走来了许多小学生，有傣族的小学生，有景颇族的
小学生，有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小
学生。
③……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿
昌族和德昂族的，还有汉族的。
3．学习第 2、3 自然段。
(1)朗读第 2、3 自然段，想象一下小朋友是怎样上课学习
的，指导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
(2)提出问题：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴
子，看到小朋友们学习得这么认真，课文朗读得这么动听，你
会怎么做？引导学生阅读描写窗外安静的句子，感受窗外的宁
静。通过自由阅读、指名读体会。
(3)提出问题：下课了，小朋友会做些什么？操场上会是一
幅怎样的情景？结合平时的学习生活，想象描述。
(4)找出描写下课后校园的情景的句子，指名学生朗读。
4．学习第 4 自然段。
(1)本段的中心句是什么？有什么作用？
明确：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”。照
应题目，抒发作者的自豪、赞美之情。
(2)引导学生说说这所小学留给你的印象，学生自由发表，
交流感受。
拓展延
学，生发
问题
三、课堂小结，效果强化
1．我会填。
(1)pínɡ(　　)坝　(　　)果　(　　)等
(2)dài(　　)表　(　　)领　爱(　　)
(3)hú(　　)蝶　二(　　)　(　　)水
2．我会选。
(1)放学了，操场上十分(安静　宁静　平静)。
(2)想着妈妈期待的目光，他的心情久久不能(安静　宁静
平静)。
明确：1.(1)坪　苹 平　(2)代　带　戴　(3)蝴　胡　湖
2．(1)安静　(2)平静
3．我们参观了这所大青树下的小学，了解了同学们上学、
上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的小
朋友啊！
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计 教学反思
单元 第一单元 主备人
教 学
课题
2.花的学校 教 学 时 间 第 1 课时
2019 年 月 日 总 节
教学
目标
1．会认 5个生字，会写 12 个生字。掌握多音字“假”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。
重点 会认 5个生字，会写 12 个生字。掌握多音字“假”。
难点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。
教具 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预
学，提出
问题
一、导入新课，揭示课题
1．让学生说一说自己的学校是怎样的。
2．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有
黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果
花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课
桌、教室、乒乓球台这些吗？如果有的话，它们又是怎样的
呢？花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？我们今天就一
起到“花的学校”去参观一下吧。
合作共
学，解决
问题
二、字词学习，基础积累
1．指导读好课题，注意“的”的读法。
2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画
出来。
3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字
并注音。
4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，
将读不通的地方反复多读几遍。
5．检查自学情况，教学生字词。
(1)介绍作者泰戈尔。
(2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜
谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。
谜语示例：
草头为王草头在，三水点点三水挨。攵字也来凑热闹，
口一相连谜底埋。(落)
有人居上端，正在修栅栏。一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。
(舞)
移禾离去，再添一句。达到标准，满足所需。(够)
比较识字示例：
笛(笛子)——苗(树苗)
狂(狂风)——往(往来)——住(住处)
猜(猜想)——清(清水)——晴(晴天)
扬(飞扬)——杨(杨树)
(3)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
落：“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。
荒：“亡”的点在竖中线上起笔。
触：左右两边宽窄相等，“虫”字提的斜度加大。
够：两个“夕”上小下大。
扬：右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。
易错提示：
笛：下面是“由”，不要写成“田”。
舞：中间是四竖，不要少写。
臂：下面第一笔是竖，不能写成“月”。
(4)归类识字。
同音字归类：
舞(跳舞)——五(五个)——午(中午)
臂(手臂)——必(必须)——闭(关闭)
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐
姿。
拓展延
学，生发
问题
三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
(1)全文共几个自然段？
明确：全文共 9 个自然段。
(2)课文写了哪些景物？
明确：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。
(3)给诗歌划分层次结构。
明确：第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草地
上跳舞、狂欢的场景。第二部分(3、4)：想象花朵们在地下
的学校上学、做功课的样子。第三部分(5、6)：想象雨来后
花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。第四部分(7～9)：想
象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情
景。
四、课堂小结，效果强化
通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致
的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何
描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。
五、练习设计，巩固提升
板书设计 教学反思
单元 一单元 主备人
教 学
课题
2.花的学校 教 学 时 间 第 2 课时
2019 年 月 日 总 节
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。
2．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
重点 在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
难点 感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力
教具 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预
学，提出
问题
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语
2．导入新课
《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中，诗人一般喜
欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描
写，表达思想感情。上节课，我们知道了本课描写的景物有：
雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课，我们
将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。
合作共
学，解决
问题
二、课文研读，突破重难
(一)学习第一部分。
1．朗读第 1、2 自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，
读出花儿的活泼、可爱和天真烂漫。
2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一
句。明确：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东
风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱
的特点。“润湿”概括了东风的特点。
3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出
来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。
明确：“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的
速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可
爱。
表示数量多的词语示例：
一群一群　一座一座　一片一片　一只一只　一棵一棵　
(二)学习第二部分。
1．指导朗读：这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的
调皮和天真。
2．思考：如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？
（明确：并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未
冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们，在墙角冒出
来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。）
(三)学习第三部分。
1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用
了什么修辞手法？
明确：“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中
用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。
2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出
来”一句中的“冲”字。（明确：“冲”字写出了花孩子们兴
奋的心情。）
3．引导学生结合自己的学习生活想象：花孩子们冲出来是
要去到哪里？为什么？
(四)学习第四部分。
1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两
个句子，理解第 7自然段。
明确：天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是
温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴
望。
2．第 8自然段的两个问句有什么作用？
明确：连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地
面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。
(五)学生自由朗读课文，并思考以下问题：
1．课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看出来？
明确：对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之
情。从第 9 自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露
出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的
母亲的深深依恋。
2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在
天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？
明确：花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸
出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成
长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。所以花儿的学校在地
下，家在天上。花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了
良好的成长环境。他们的老师是大自然，因为他们在自然界里
适应环境。
3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事
情？学生自由交流。
拓展延
学，生发
问题
三、课堂小结，效果强化
这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通
过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东
西：童真和母爱。
四、练习设计，巩固提升
板书设计
花的学校
教学反思
单元 第一单元 主备人
教 学
课题
3.不懂就要问 教 学 时 间 第 1 课时
2019 年 月 日 总 节
教学
目标
1．认识“诵、例”等 11 个生字，读准多音字“背、圈”。
2．初步了解略读课文学习的基本要求。
3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4、能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
重点 把握课文的主要内容，理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。
难点 培养遇到问题要积极面对，敢于质疑，不懂就要问的意识。
教具 课件
教学环节 师生活动 自主调控区
自主预
学，提出
问题
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识
吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时
候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问
吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要
问”是谁说的？他为什么要这样说？……)
合作共
学，解决
问题
二、字词学习，基础积累
1．范读课文，学生给不认识的字注音。
2．学生自读课文，强调学生读准“私塾”“圈
上一段”“糊里糊涂”“摇头晃脑”“挨打”等词
语的读音。
3．教学生字。
(1)学习“挨”这个多音字时，注意不同读音的
不同意思，以及在不同词语中的读音情况；学习
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