三年级上册语文 26 一个粗瓷大碗【教案】AD1

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26 一个粗瓷大碗
【教学目标】
1.认识“瓷、赵”等 11 个生字，读准多音字“还、禁”。
2.能带着问题默读课文，了解有关“一个粗瓷大碗”的感人故事。
3.感受赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质，并向他人介绍赵一曼的事迹。
【教学重难点】
联系课文内容，抓住重点词句，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品
质。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1 课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
【教学过程】
板块一　图片导入，激趣揭题
1.引导学生观看图片，了解粗瓷大碗的相关信息。
（1）出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。（板书：一个粗
瓷大碗）
（2）出示课文第 1 自然段中的内容，了解它与平时使用的碗有何不同：①学生自由讨
论。②教师总结。
陈列位置：中国人民革命军事博物馆
使用情况：赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时仅仅用过一次
2.引导学生阅读赵一曼的相关介绍，了解人物。
（1）出示赵一曼的相关资料，提问：课前大家还收集了哪些有关赵一曼的资料呢？你
是通过什么方法了解到的？
　赵一曼（1905－1936），抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，1926 年加入中
国共产党。1935 年担任东北人民革命军第三军第一师第二团政委，1935 年 11 月在与日
伪军作战时受伤被俘，1936 年 8 月就义。2009 年 9 月 10 日被评为“100 位为新中国成
立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
　（2）学生交流收集到的资料和收集资料的方法，分享赵一曼的其他事迹，初步体会
人物形象。
板块二　初读课文，整体感知
1.指导学生认读生字，相机正音：（1）形近字作比较识记，如“联”和“取”作对
比，“顿”和“侦”作对比。（2）关注平舌音“瓷”“灶”，翘舌音“赵”“束”
“沾”等。（3）联系课文内容，指导认读多音字“还、禁”，引导学生用多音字的两
个读音说句子。
2.学生默读课文，了解课文的主要内容。
3.引导学生组内交流课文主要内容，然后指名回答。
板块三　再读课文，探究解疑
1.再读课文，说说关于这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引导学生默读课文后，
交流课文中让自己深受感动的地方。
（1）（课件出示第 2～4 自然段）学习第 2～4 自然段，品读重点词句。
①从第 2 自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“连忙”这些词中可以知道，赵一
曼关心战士、艰苦朴素的品质，以及抗日战争时期物资的极度匮乏。（板书：送碗）②
朗读第 3、4自然段中赵一曼和通讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以为这个碗
是从人民群众那里得到的，所以让通讯员还回去，体现了她遵守纪律、先人后己的优秀
品质。（板书：还碗）
（2）（课件出示第 5～8 自然段）学习第 5～8 自然段，品读重点词句。
① 第 5 自然段中“盛了满满一碗”透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴，从“这回我们政
委该吃顿饱饭了”中的“该”这个字可以看出，赵一曼一直都没有吃饱，也可以看出当
时条件的艰苦。（板书：盛饭）②第 6 自然段中“抗联部队几个月来都是靠野菜、草
根、橡子面充饥”“团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了”表现了当
时条件的艰苦和同志们不畏艰苦的伟大精神。③第7自然段中“端”“走”“倒”
“盛”这一系列动作描写写出了赵一曼悄悄倒回高粱米饭的过程，表现了赵一曼关心战
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