三年级上册语文 12 在牛肚子里旅行【教案】 AD1

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12 在牛肚子里旅行
【教学目标】
1.认识“碌、齿”等 6 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、另”等 13 个字，
会写“旅行、要好”等 16 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学重难点】
1.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
【课时目标】
1.认识“碌、齿”等 6 个生字，读准“答、应”等 3 个多音字，会写“旅、另”等 9 个字。
2.有感情地朗读课文，厘清课文脉络。
3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的知识。
【教学过程】
板块一　谜语导入，读题质疑
1.谜语导入：先出示关于蟋蟀的谜语，学生猜一猜。教师板书课题，学生齐读课题。教师
指导学生书写“旅”字。（“旅”右下部的笔顺是撇、竖提、撇、捺。 ）
2.读题质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？
板块二 初读课文，整体感知
1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上
记号。
2.交流反馈，认读生字。
（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”在“答应”一
词中读轻声。
（2）交流易错读音：“碌”是边音，“齿”是翘舌音，“咽”是第四声。
（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？（发出声音）“蹭来蹭去”是怎么样
的？指一名学生做一做“蹭”的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。
3.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。
（1）默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作
填空。
（牛嘴里）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（给喷了
出来）
（2）小组展示交流，教师相机板书路线图：牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个
胃室→牛嘴里→给喷了出来。红头的旅行真是不可思议，你能上台演示一遍吗？
（3）（出示板贴：牛肚子的透视图）学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头
在牛肚子里的旅行路线。
板块三 再读旅行经过，了解“反刍”
1.学生再读描写“旅行”过程的第 7～19 自然段，用波浪线画出青头指导红头逃生的句
子。
2.结合关键句，了解牛反刍的知识。
（1）红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？学生读第 11 自然段，教师相机正
音。
（2）红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的？学生读第 13、15自然段。
① 指导书写“胃”字：“胃”的下部不是“月”，是将“月”的撇变成竖。
②（课件出示牛胃图）学生观察牛胃图，教师引导：牛的胃有四个胃室，前三个胃室是
储存食物的，只有第四个胃室才是管消化的。
（3）红头最后是怎样从牛胃里逃脱的？青头是怎样指点的？
① 学生读第 15自然段，识记生字“吞、咽”。“吞”指不经咀嚼，整个咽到肚子里。
“咽”是使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去。
②（课件出示“科学小贴士”）学生默读“科学小贴士”，了解牛反刍的知识。
3.根据关键句，小组合作画牛反刍的过程图，教师巡视指导。展示画得好的反刍过程图，
师生评议。
板块四　书写汉字，课堂小结
1.指导书写“旅、另、及、命、拼、惊、尾、齿、胃”9 个字。
（1）学生观察这几个字的特点，交流书写要点。
（2）教师范写“命、拼、齿”等易错字，学生练写汉字。
2.回顾课文，交流收获。预设：懂得了牛吃食物的特点。
3.课堂小结：像这样把科学知识融入童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童
话”。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
【课时目标】
1.会写“管、刚、乎、咬”4 个字，会写“旅行、要好”等 16 个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间
的真挚友情。
4.能借助红头的旅行路线图讲故事。
【教学过程】
板块一 复习旧知，导入新课
1.回顾课文主要内容，说说红头的旅行路线。
2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅
行的过程中，它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进课
文，和红头一起历险。
板块二 聚焦言行，体会情感
1.想象自己就是红头，代入角色朗读课文，体会旅行之“险”。
（1）自由朗读课文第 7～19 自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，体会红头
的心情变化。
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