部编语文三年级上册语文园地一【教案】AD7

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课题语文园地主备教师

【核心素养目标】

文化自信：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词

句。

语言运用：学会有感情地朗读句子，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

思维能力：能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词

句。

审美创造：学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣。

【课前解析】

关注教材：这个语文园地共有 3 项内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“日积月

累”。“交流平台”板块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词句和句子；学会

积累；“词句段运用”分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会有感

情地朗读句子；“日积月累”部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏地

朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【教学重点】

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

【教学难点】

能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2 课时。

教

学

过

程

设

计

电子版教案授课教师“二次

备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动

积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件 2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元

语文园地的内容。（板书：语文园地）

二、学习“交流平台”

1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。（出示课

件3）

提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？（出示课件

4、5）

2.读句子，明出处。（出示课件 6）

（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。

（2）指名学生读第一个例句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，

好像都在听同学们读课文。

引导发现这句话出自第 1课《大青树下的小学》。

（3）指导学生读好第二个例句。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言

风格相近。指导读准“更夫”的“更”。

3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？（出示课件

7、8）

4.（出示课件 9）让学生抄写积累这两个例句。教师再次提

示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。（板书：

新鲜感的词句）

5.引导学生交流课内有新鲜感的句子。（出示课件 10-12）

6. 引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。（出示课件

13、14）

（设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外

阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐

渐养成主动积累的习惯。）

二、学习“词句段运用”第 2题

1.（出示课件 15）请学生尝试朗读“词句段运用”板块第 2题

中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：

句子）

（1）（出示课件 16）明确朗读要求。

（2）学生自由朗读句子。

（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。

（4）（出示课件 17-19）指名学生朗读，根据学情，点拨朗

读重音的方法。

2.教师提出问题（出示课件 20）：请学生运用上面学到的方

法，试着读一读下面的句子。

第二课时

【教学目标】　

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

3.朗读、背诵古诗《所见》。

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