部编语文三年级上册语文园地二【教案】AD7

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课题语文园地主备教师

【核心素养目标】

文化自信：在古诗词学习中感受中国传统文化的魅力，提高文化自信。

语言运用：积累一些描写不同季节的词语，并试着运用不同的词语来形容不同的季节。

思维能力：能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

审美创造：会运用不同的词语来形容不同的季节。

【课前解析】

关注教材：这个语文园地共有 4 项内容，分别是“交流平台”“词句段运用”“书写提

示”和“日积月累”。“交流平台”板块是通过图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方

法，旨在加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力；“词句段运用”板

块分别安排了两项内容，第一题引导学生调动积累，写出形容四季的词语，促进语言的积

累。第二题出示了句子，引导学生理解词语的意思；“书写提示”点明了书写“横平竖直”

的要求及使用钢笔的基本要求；“日积月累”部分则积累了描写秋天的词语，分别描写了秋

天的天气、植物、丰收的景象，呼应本单元主题，丰富词语的积累。

【教学目标】

1.交流梳理、总结理解难懂词语的多种方法，并学习运用。能说出理解“憧憬”“忐忑

不安”这两个词语的方法。

2.积累描写四季的词语，学会运用不同的词语来形容不同的季节。

3.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、排”等 8 个字，做到横平竖直，把字写规范、

端正、整洁。

4.积累“秋高气爽、天高云淡”等 9 个有关秋天的词语。

【教学重点】

1.能总结理解难懂词语的方法。

2.学会使用钢笔写字，能用钢笔书写“狂、排”等 8 个字，做到横平竖直，把字写规范、

端正、整洁。

【教学难点】

学会使用钢笔写字，能用钢笔书写规定的汉字，做到横平竖直，把字写规范、端正、整

洁。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1 课时。

教

学

过

程

设

计

电子版教案授课教师“二次

备课”（手写）

【教学过程】

一、开门见山，揭题导入

（出示课件 2）教师导入：同学们，今天我们来学习第二单元

语文园地的内容。（教师板书：语文园地）

二、学习“交流平台”

1.（出示课件 3）请学生讨论：读书的时候，如果遇到不理解

的词语，你会怎么办？（教师板书：理解词语的方法）

2.引导学生把讨论的理解词语的方法，填写在图示中。

3.（出示课件 4）全班交流，总结归纳理解词语的方法，完善

图示。

4.（出示课件 5-10）在交流的过程中，教师相机出示含有难懂

词语的句子，交流理解词语的方法。

5.鼓励学生在今后的阅读中，遇到不懂的词语时用上这些方法。

（设计意图：以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。

在交流中，安排了一些含有难懂词语的句子，可加强学生对理解难

懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。）

三、学习“词句段运用”第 2题

1.请学生运用上面总结的理解难懂词语的方法，完成“词句段

运用”板块的第 2题。（出示课件 11）

（1）学生自读句子，思考“憧憬”“忐忑不安”的意思和理

解这两个词语分别可以采用的方法。

（2）小组合作交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交

流的思路：我们小组用____________方法理解“______________”

这个词语，它的意思是_______________。

2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组

补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。

（出示课件 12）“憧憬”：可以联系下文的“即将到来的一

天”“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用

找近义词的方法，憧憬的近义词“向往”。

（出示课件 13）可以通过“忐忑”两个字中的“心”字联想

到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的

意思是内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，

害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。

3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候，

当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几

种方法同时使用，以使词语理解更加准确。

（设计意图：结合“交流平台”的总结梳理，紧接着就安排学习

“词句段运用”板块的第 2题，引导学生运用不同的方法理解“憧憬”

“忐忑不安”,趁热打铁，练习巩固。）

四、学习“词句段运用”第 1题

1.（出示课件 14-17）多媒体依次出示春、夏、秋、冬四季的美

景图，引导学生向不同角度发散思考，如气候差异、天气状况、不同

景色、动植物，打开思路，尝试用不同的词语形容四季。比如，形容

春天：温暖、莺歌燕舞、桃红柳绿；形容夏天：炎热、骄阳似火；形

容秋天：凉爽、硕果累累；形容冬天：寒冷、冰天雪地。

2.（出示课件 18）结合学生的交流，归类整理形容四季的词

语，学生积累摘抄。

（设计意图：本题的设计旨在调动学生的积累，促使学生在课

内外阅读中都能有积累的习惯。）

五、学习“日积月累”

1.（出示课件 19）教师提出问题：秋天是丰收的季节，你知道

哪些秋天的词语呢？

2.（出示课件 20）出示“日积月累”板块中的词语，鼓励学生

借助拼音自由认读，提示学生重点关注“爽”“染”“累”的读

音。（板书：描写秋天的词语）

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