部编语文三年级上册 习作：续写故事【教案】AD7

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课 题 习作：续写故事 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
语言运用：锻炼学生的语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽
量做到续编的故事生动有趣。
思维能力：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
审美创造：观察插图，学会预测并续编故事。
【课前解析】
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，
结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，
把故事写完。
教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在
讲述自已过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一
起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二只有李
晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，
一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。
教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助
于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺：二是声音小不影响他人。“用学过的
修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等
修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感
受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想
的理由。
【教学目标】
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
【教学重点】
引导学生进行合理的想象，把故事编写的生动有趣。
【教学难点】
学会运用修改符号，修改有明显错误的内容。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
电子版教案授课教师“二
次备课”（手
过
程
设
计
写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、游戏激趣，引入话题
1.玩“接故事”的游戏。
（出示课件 3）教师引导：我们来进行接故事游戏，一人讲一
段，要顺着上一个人的讲哦！
预设：（出示课件 4-7）
张明星今天提前放学回到家里，心里很高兴，终于可以玩会游戏
了，可是……
↓
可是回到家里发现，爸爸妈妈还没下班，自己的球鞋还泡在盆
里。他想，是按原计划玩游戏，还是先把球鞋洗好呢？他很纠结……
↓
想起了工作一天很辛苦的爸爸，张明星放下游戏机，将自己的球
鞋洗了，可是爸妈还没回来……
↓
这时他又把爸爸妈妈泡在盆里的衣服给洗了。爸爸妈妈回来看到
晾晒好的衣服，幸福地笑了。
2.教师引出话题：通过这个游戏，可以看到同学们都具有丰富的
想象力，根据前一个同学编的内容，把后面的故事一步步补充完整
了。这节课，我们的习作课就是续写故事。教师适时板书课题。
（设计意图：习作源于生活，联系生活，运用接故事的游戏激发
学生写作的兴趣。让学生发挥想象，可以激活学生的知识储备，促使
他们畅所欲言。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 8）教师引导学生明确本次习作重点是根据所给插图
和文字，推测故事的发展和结局，尝试续编故事。
2.阅读习作要求，明确习作目标。（出示课件 9、10）
教师提出要求：在走进故事之前，让我们读读文本内容，找找本
次习作有什么要求。
学生交流。
预设1：这次习作我们是要续写故事，首先要了解画面内容，补
充画面内容。最后把故事写完整是我们这次习作的要求。
预设2:写完后，小声把故事连起来读一读，能把其中明显错误
的地方改出来。
预设 3:和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。
2.提炼关键信息，总结梳理，明确本次习作内容重点（出示课件
11）：续写故事时观察所给的图片和文字；大胆、合理想象后续内
容；完整编写整个故事。
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作时中养成审题的好
习惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.依据图文信息，推想故事发展。
（1）教师引导：看图，按照第一个小提示，我们先来看课本上的
三幅图。仔细观察，想一想，讲了一件什么事情？（出示课件 12）
（2）提问：小朋友们，这三幅图的意思你看懂了吗？
（3）追问：从表情当中，老师猜测到大部分同学已经看懂了图
的意思，你是怎么看懂的？
预设1：我看到泡泡提示中的“生日”一词出现的最多，就猜想
到故事情节可能跟过生日有关。
点拨：猜测故事内容关注细节抓出现频率高的字词就容易多了。
（出示课件 13）
预设2：我看到泡泡提示中出现了李小明的名字，再看看第二幅
图，只有一个人，我就猜到第二幅图中的男孩就是李晓明。
点拨：抓提示人物的词语，把人物区分清楚。（出示课件 14）
预设 3：根据泡泡提示结合图画中人物表情语言我猜到除了李晓
明，其他同学在开心地说自己过生日的经历。李晓明因为即将到来的
生日很不开心，他们可能是想给李晓明过生日。
点拨：抓图中人物的表情、语言推断。（出示课件 15）
（4）教师引导：泡泡中的提示帮助我们读懂了图画的内容，通
过看图关注人物的神情、动作等细节，我们了解了图画的大概内容，
根据图中了解到的内容，进行合理地预测，本次续写的主要内容是什
么？
预设：同学们给李晓明庆祝生日。
点拨：根据已经猜到的进行合理的推测，去推测后面的发展。
（出示课件 16）
2.借助思维导图，理清故事的思路。
引导学生用一两句话概括每幅图画的内容。
第一幅图：大家热闹地谈论自己过生日的情景。
第二幅图：李晓明为父母不能为自己过生日而难过。
第三幅图：同学们商量给李晓明过生日。
第四幅图：李晓明过生日时的热闹场面。
2.谁来借助思维导图简单地描述故事的内容。（出示课件 17）
预设：一对同桌正在兴致勃勃地谈论各自的生日，吸引了其他同
学的关注。李晓明想到了自己即将到来的生日，可是他的爸爸妈妈都
在外地，他不知道自己的生日时会是什么样子。那对同桌知道了这个
情况，正在商量可以为李晓明做些什么。（板书：简要交代故事背
景。）
3.讨论金点子。
教师引导：同学们很细心，发现了李晓明的心事，那他们会商量
怎样给晓明过生日呢？他们会怎么做？说些什么呢？同学们展开自己
想象的翅膀，为李晓明的生日出谋划策，亮出自己的金点子吧。四人
一小组，互说互评。
预设1：我们小组商量着在学校为李晓明庆祝生日，生日那天，
我们为他准备一个大蛋糕，一起为他唱生日歌，送去每个人的祝福和
礼物，给他一个大大的惊喜。
预设2：我们小组也准备在学校给他庆祝生日，除了你们所说
的，我们还想为他准备精彩的节目，胡思腾为他带来一段街舞，还有
大家准备的相声、小品等，让晓明在欢乐中度过一个特殊、难忘的生
日，不再觉得孤独难过。
……
教师点评：你们小组在别人的基础上有了创新，很不错。
大家来看看我们这些学习小伙伴的金点子。（出示课件
18、19）
学习小伙伴 1：乐乐和婷婷知道李晓明的爸爸妈妈在外地，不能
回来给李晓明过生日，于是他们在班里组织了一场生日会，老师和同
学们一起为李晓明过了一个难忘的生日。
学习小伙伴 2： 班长组织同学们利用活动课的时间为李晓明过
了生日，他还从家长群里联系到李晓明的父母，让他们通过视频参加
了生日会，李晓明很感动。
学习小伙伴 3：李晓明生日这天正好是周末，同学们约好了一起
到李晓明的家里为他过了一个热闹的生日。
我会这样写：
。
学生根据学习小伙伴的提示，写清楚打算怎样给李晓明过生日。
交流。
（设计意图：关注学生看图方法的指导，在学生初步了解图中大
意的基础上，引导学生合理地预测故事的内容。）
四、多向互动，学技法
过渡：大家从不同的角度推想了故事的发展和结局，接下来，我
们来交流续写故事的写作方法吧！
1.借助课文片段学技法。
（1）第一步：写清故事发生的时间、地点、人物。
关注《夏洛的网》一文中的语段是怎么写清楚故事的发生的。（出
示课件 20）
六月的一个下午，差不多两个月大的威伯游荡到他在谷仓外的院
子里。那天芬没像往常一样来看他。站在阳光下的威伯，觉得孤单而
又无聊。（《夏洛的网》）
提问：这段话告诉了我们什么？
预设：这段话告诉了我们故事发生的时间、地点、人物。
点拨：只有写清楚故事发生的时间、地点、人物，才能使得故事
的发展展开有了可能性。
第二步：写清人物的神态、动作、语言、心理等。（出示课件 21）
抓住人物的表情、动作等来写，可以让画面上静止的人物鲜活起
来，从而让描写更加生动。
以本单元课文《小狗学叫》中的语段举例说明。（出示课件 22）
“哎呀！”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套
啊！
“一个圈套？”
“当然啦。你让我以为，是一只公鸡在树林里迷路了，而你却设
下圈套想抓我。幸好我发现得及时。”（《小狗学叫》）
这是狐狸与小狗的对话，从中我们能看出狐狸的狡猾善辩和小狗
的单纯。
（出示课件 23）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚
子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默
默走开了。（《小狗学叫》）
提问：划横线的词语是对小狗的什么描写？你体会到了什么？
预设：这段话是对狐狸的动作和小狗的神态进行描写，写出了狐
狸对小狗的嘲笑和小狗委屈的心情。
（出示课件 24）它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期
过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，
现在别人再也不能取笑我了。（《小狗学叫》）
引导学生找出对小狗的心理描写的句子，说说你体会到了什么。
预设：“我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。”这句话
是对小狗的心理进行描写，写出了小狗学会杜鹃的叫声后的欢快之
情。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写
的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：（出示课件 25）
课间，同学们凑在一起聊天。不知是谁起的头，大家的话题转到
了过生日上。棋棋说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很
大的生日蛋糕。”乐乐说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们
全家人一起过的。”……同学们说得非常热闹，李晓明却站在一旁一脸
落寞。他听了几句，就悄悄地回到了自己的座位上。李晓明把目光投
向窗外，难过地想：我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作…
…
预设：
（1）写清了图上同学们的所说、所想，故事围绕 “生日”进行
展开。
（2）设定的时间和地点符合故事情境，合情合理。
（3）从对李晓明的神态、心理描写中可以看出他很伤心。
（4）前半段讲述了同学们过生日时的热闹，为后面李晓明的难
过做了铺垫。
教师过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地
方还需要完善。
片段二：（出示课件 26、27）
班长王乐迪邀请李晓明周日到中心公园玩。周日这天，李晓明到
了公园，发现班上的同学几乎都来了，热闹得很！大家在一起说说笑
笑、做游戏、拍照，玩得可开心了。下午，乐迪请李晓明和其他同学去
他家里。来到乐迪家里，李晓明发现，乐迪的爸爸妈妈把家里布置得
很漂亮，餐桌上还准备了一大堆好吃的，正中间摆放着一个大大的双
层蛋糕，上面写着“李晓明生日快乐”，同学们也纷纷送上祝福。大家
一起吃蛋糕、嬉戏，开心极了！这真是李晓明过得最快乐的一个生日
啊！
预设：生日的细节写得不够具体、生动。可以写一写环境的布置
和人物的言行、想法。
教师过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片段
还有哪些值得我们学习的技法呢？
预设：故事情境设定合理，与日常生活很贴切。
（设计意图：分析片段，让学生借鉴其优点，掌握把故事续编生
动具体的技巧、方法。）
五、佳作欣赏，学习技巧（出示课件 28—31）
教师引导：怎样的生日让李晓明感受到了惊喜呢？我们一起来
读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
难忘的生日
这天下课后，同学们聚在一起聊天。班里刚过完生日的班长和学
习委员兴高采烈地跟同学们讲述过生日的热闹场面。其他人也加入了
讨论，大家说得热火朝天。李晓明在旁边静静地听了一会儿，就一脸
失落地坐回了自己的座位上。原来他也快过生日了，可是他的爸爸妈
妈却不在身边。
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