部编语文三年级上册 习作：写日记【教案】AD7

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课 题 习作：写日记 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯。
语言运用：能够用日记记录自己的生活，逐步养成写日记的习惯。
思维能力：明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
审美创造：能够用日记记录自己的生活。
【课前解析】
本单元习作安排了“写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可
以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生
养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是
第一单元“体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也
为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”作了铺垫。
教材第一部分以文字提示和例文唤起学生的生活经验，引导他们交流对日记的了解和体
会。例文讲述的是学生“掉牙”的经过，内容符合三年级学生的年龄特点，语言浅显易懂，
富有童真童趣，能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容，产生学写日记的兴
趣。
教材第二部分，围绕写日记的好处、日记可写的内容、日记的基本格式编排了 3 个问题。
第一个问题旨在让学生通过交流，进一步感受日记的作用。第二个问题旨在帮助学生打开习
作选材的思路，让学生懂得日记的内容可以多种多样，不受限制。第三个问题旨在让学生明
确日记的基本格式。
教材第三部分提出了习作任务，让学生感受写日记的快乐和收获，产生坚持写日记的信
心，逐步养成写日记的习惯。
【教学目标】
1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
2.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。
3.能够用日记记录自己的生活，逐步养成写日记的习惯。
【教学重点】
1.借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
【教学难点】
能用通顺完整的语句写一篇日记。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、交流写日记的作用，引入话题
1.（出示课件 2-8）提问：同学们，你喜欢写日记吗？请大家
说说写日记有什么作用。
预设：日记是岁月的保险柜、日记是忠实的朋友、日记是作家的
摇篮、日记是心灵的家园、日记是写好作文的基础。
2.引入话题，教师适时板书课题。
（设计意图：关注学生的习作体验，通过习作体验的分享，让
学生感受写日记的好处，激发习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 9）教师引导学生明确本次习作重点学习写日记,
熟悉日记的格式，了解写日记的好处和日记可写的内容。
2.引导学生解读教材，明确习作要求。（出示课件 10）
教师提问：读读习作内容，谁来说一说本次习作对我们提出了
哪些要求？
（1）小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言。（出示课件 11、12）
预设 1:我们要了解写日记的好处，弄清日记可以写什么，
预设 2：习作还要求我们熟悉日记的格式。
预设 3：我们还要准备日记本，学写日记。
预设4：我发现还要将日记的内容写清楚，表达自己的感受。
3.（出示课件 13）总结梳理，明确本次习作内容重点。
（1）了解写日记的好处，弄清日记可以写什么、熟悉日记的格
式。
（2）准备日记本，学写日记。
（3）将日记的内容写清楚，表达自己的感受。
教师提醒：日记不能没有重点，什么事都写。
（设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的要
求。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.（出示课件 14）教师引入：这是我们第一次正式接触日
记，在写日记之前，我们先来简单了解一下日记。
（1）教师引导学生明确日记是什么：我们的生活中每天会发
生很多事情，把自己做过的、看到的、听到的或者想到的、感受到的
事情记录下来，就是一篇日记。
（2）教师引导学生交流写日记的好处是什么。（出示课件
15）
预设 1：可以记录下生活中难忘的事件，和某个时刻的心情、感
受，成为童年的“回忆录”。
预设 2：可以帮我们积累写作素材，养成细致观察、深入思考的
好习惯。
教师补充：此外，写日记还可以提升语言表达的能力。写日记
的好处还有很多，只有我们开始坚持写日记了，才能更好地感受
到。
2.（出示课件 16）教师引入：我们了解了什么是日记和写日
记的种种好处，那么日记中应该写些什么呢？我们一起跟着课本来
看看吧。
预设 1：我发现日记里写的是作者在家里发生的事。这提示了
我，还可以写发生在公园、路上等其他地方的事。
预设 2：这是校外生活，其实我们还可以写在学校里发生的
事，比如说上的某一节有趣的课、课间的活动等等。
预设 3：这篇日记写的是作者拔牙的事，我觉得还可以写读书
啊、梦想啊、心爱的玩具啊等等这些内容。
教师过渡：日记中这么多可写的内容，我们一起画一个思维导
图，总结一下吧! （出示课件 17）
师生互动，完成思维导图。
3.教师指导学生说说自己的日记要写什么。
教师引入：今天发生了哪些有趣的事情？你最想记录哪件事
呢？请你借助“我想写一写……”来说一说吧！
（1）学习小伙伴想写的内容。（出示课件 18、19）
学习小伙伴 1：我想写一写音乐课上老师教我们手势舞，之前
都是学唱歌，今天是“歌伴舞”，我们学得都很起劲儿。
学习小伙伴 2：我想写一写我在黑板上抄错作业要求的事，这
件事让我非常不安，心情很不好。最后是妈妈帮我出主意，在微信
群里更正了一下，我这才放下心来。
学习小伙伴 3：我想写一写我和妈妈一起录故事的事，我觉得
这很新奇。我和妈妈在一个手机软件上一起录童话故事，并发到上
面让别人听。这让我喜欢上了看故事、读故事。
（2）你想写的内容。
我想写一写_______________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说一说日记中想写的内容。
老师要提醒大家：我们每天都会发生有意义、有趣或难忘的
事，这些就是我们日记的素材，不过这些内容可不会自己走到我们
面前来，需要我们要做生活的有心人，多观察、多发现。那么当我们
积累了素材之后，该怎样用它们来写好一篇日记呢？
（设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白
可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、研读片段，学习写作方法
1.自主阅读例文，明确日记基本格式。（出示课件 20）
教师引入：读一读例文，说说你对日记的基本格式有哪些了
解？
学生自由发言，教师引导学生明确：写日记要有规范的格式：
先在第一行的中间记录当天的日期、星期、天气，它们之间要有一定
的间隔。然后再开始写正文，正文每段的段首要空两格。
（板书：基本格式 日期 星期 天气 开头空两格）
教师补充：日记的格式是不是很好掌握？为了帮助大家记住格
式，老师还为大家总结了一段顺口溜，读一读吧！
小小日记写生活，正确格式要牢记，
先写日期和天气，再把内容补充完，
每段开头空两格，句子莫忘加标点，
日记题目是次要，如无合适可不填。（出示课件 21）
2.指导学生写好日记内容。
（1）认真观察，仔细描写。（出示课件 22）
要想日记有内容可写，能在看似一成不变的生活中写出不同的
特色，就需要我们认真观察，善于发现生活中有趣的地方，并详细
地记录下来。
以《铺满金色巴掌的水泥道》中的语段为例引导学生要仔细观
察。（出示课件 23）
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一
片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上
了。（《铺满金色巴掌的水泥道》 ）
提问：语段主要写了什么？
预设：语段主要写了梧桐树的叶子落在湿漉漉的水泥道上的情
景。
教师追问：为什么写得这么美妙动人？
预设：认真观察，抓住梧桐树的叶子落在湿漉漉的水泥道上的
情景来描写，非常美妙动人。
以《秋天的雨》一文中的片段引导学生学会观察。（出示课件
24）
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇
哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一
枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（《秋天的雨》）
提问：这段话中作者对什么做了仔细的观察？
预设：仔细观察，写出了银杏叶和枫叶的形状、颜色，告诉我
们这些现象预示着秋天来了。
教师总结：要想日记有内容可写，能在看似一成不变的生活中
写出不同的特色，就需要我们认真观察，善于发现生活中有趣的地
方，并详细地记录下来。
（2）运用生动的词句。（出示课件 25）
在写作过程中，我们可以用上优美的词句，如第一单元学过的
有新鲜感的词句，让语言表达更生动。
以《铺满金色巴掌的水泥道》中的语段为例引导学生关注有新鲜
感的词语。（出示课件 26）
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映
着一角小小的蓝天。（《铺满金色巴掌的水泥道》）
提问：语段中，你认为那些词语用得最好？
预设：“潮湿”“亮晶晶”“小小的”这几个词语把地面和天
空描写得更加生动。
（3）运用多种描写方法。（出示课件 27）
① 修辞手法
例一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图
案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到
路的尽头…… （《铺满金色巴掌的水泥道》）
例二：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的
……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 （《秋天的雨》）
提问：这两个语段都运用了什么修辞方法？
预设：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。”这句话运用了比
喻的修辞方法，形象地写出了水泥道的美。“美丽的菊花在秋雨里
频频点头。”这句话运用拟人的修辞手法，感觉特别有趣。
教师总结：运用恰当的修辞手法。会让这篇日记写得更具体，
更生动。
②多种感官。（出示课件 28）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏
树……
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的……
（《秋天的雨》）
提问：这两段话是怎样把秋天的多种颜色、秋天水果的气味写
具体的？
预设：通过视觉描写把秋天的多种颜色写具体，通过嗅觉把秋
天水果的气味写得很生动。
教师总结：运用感官描写，能够丰富的去表现事物，这样生动
形象，使读者感受深刻。
3.借助片段学技法。
过渡：学习完这么多描写的方法，你一定会有很大的收获。我
们来看一下学习小伙伴的片段，说说你有什么发现。
（出示课件 29）
品尝草莓
9月6日 星期三 晴
买完草莓回到家，我等一家人都到齐了，才把草莓洗干净，摆
在桌子上。弟弟一把抓起一个吃了。看着弟弟的吃相，我不由得心疼
起来，这简直是“牛嚼牡丹”，这可是三块钱一个的草莓呀!我先拿
起两个草莓递给爸爸妈妈，再自己品尝。这么贵的草莓，我舍不得
大口吃，一小口一小口地品尝完了。那味道太让人回味了!
预设1：片段格式规范。
预设2：“一把抓起一个吃了”写出了弟弟吃草莓的动作，
“牛嚼牡丹”写出了弟弟吃草莓时狼吞虎咽的样子，很形象。
预设3：“心疼”“舍不得”体现了“我”的心理感受，很真
实。
教师提问：你觉得片段有哪里需要完善？
预设：“品尝”草莓的过程不够细致，如果能再具体一点就能
更好地符合题目了。
老师追问：怎样才能把品尝草莓的过程写具体呢？
预设1：写出每个人吃草莓时的样子。大家吃草莓的动作肯定
是不一样的，小作者再观察细致一点儿，写清楚弟弟是怎样吃的，
如，弟弟狼吞虎咽，还没品出味道来，草莓就下肚了。尤其要把
“我”品尝草莓时的样子写具体。
预设2：可以用上视觉、触觉、味觉等感官角度再将草莓的外形
和味道写清楚一点，比如草莓的颜色红红的，像是一颗颗红宝石，
又像一颗红红的爱心；咬下去，又甜又酸！香甜的汁水和果肉在嘴
里不停回荡。
预设3：可以适当加上人物的语言。根据我的经验，吃好吃的
东西时不会不说话的，这里“我”看弟弟大口吞草莓觉得心疼，是
可以加上语言的，也会让日记更生动。
教师过渡：这位同学修改后片段确实更加生动、具体，这个片
段还有哪些值得我们学习的技法呢？
教师总结：经过大家的加工，品尝草莓的过程更加生动、具体
了。告诉大家一个把日记写生动的小窍门：调动多种感官，加入语
言和动作描写，会更吸引人哦。
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