部编语文三年级上册 习作：那次玩得真高兴 【教案】AD7

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课 题 习作：那次玩得真高兴 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：精心设计本次习作的评价标准，通过自评，师生、生生互评，学会分享习
作，从中体会到表达的快乐。99 9
语言运用：写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
思维能力：通过自评、互评、展评分享、修改习作，初步感受多形式、健康地玩，可以让
人身心愉悦，乐观向上。99 9
审美创造：能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
【课前解析】
本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快
乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式
地写下真实的经历与感受。
教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈
外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的 4 幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快
乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒
学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。
教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、
看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。
教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当
时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白
的地方，学习如何将习作写得更清楚。
【教学目标】
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重点】
把自己快乐的心情写下来。
【教学难点】
把自己玩的过程写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、激趣导入，引入话题
教师引导:（出示课件 3）你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩
过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。
学生充分交流。
（出示课件 4-7）预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……
教师引入习作话题：本次习作我们就来写一写——那次玩得真高
兴。
教师适时板书课题。（板书：那次玩得真高兴）
（设计意图：引导学生感受玩耍的快乐，通过谈话导入话题，为
进一步展开交流做好铺垫。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
（出示课件 8）教师引导学生明确本次习作重点：把玩耍的过程
写下来，表达自己当时快乐的心情。
2.阅读习作要求，明确习作要求。（出示课件 9-11）
（1）引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求。
（2）学生自由发言，教师总结梳理：（出示课件 12）
①选择一次印象深刻的玩的经历来写。
②写出自己玩时的快乐心情。
教师提示：把自己玩儿的过程写清楚；体现出高兴的心情。
（板书：玩的经历 快乐心情）
（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习
惯，让他们有所思、有所想。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.根据情境图，指导学生选材。
引发思考：“玩”可以写什么？
课件出示情境图和提示。（出示课件 13-16）
预设 1：掰手腕－－两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，
给他们加油。 这是发生在学校里的、同学之间的事。
预设2：赏树袋熊－－一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物
园。这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。
预设3：河边钓鱼——一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身
形看，像是爷爷和孙子。这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活
动。
预设4：坐过山车－－几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高
兴、刺激。这是发生在游乐场跟小朋友一起参加的活动。
教师总结：与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓
鱼、去游乐场游玩的 4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快
乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。类似的各种活动我们都可以
写。
2.巧用思维导图，理清思路。
（出示课件 17）依照思维导图，教师总结写“事情”的“技
巧”：
写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人
物。活动记叙清楚了，还要表达自己快乐的心情。
3. 指导学生照样子，说一说自己玩得真高兴的经历。（出示课件
18、19）
示例：
学习小伙伴 1：我印象最深的是在游泳馆学游泳，那天我总共学
了两个小时，就差不多能丢掉游泳圈了，当时的心情既开心又激动。
学习小伙伴 2：我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝
——奇松、怪石、云海、温泉，当时的心情很兴奋。
学习小伙伴3：我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看
图完成了一座很复杂的城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。
我也会说：我印象最深的是______________，当时的心情______
____________________。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己玩得真高兴的经历，教
师相机指导。
（设计意图：充分利用情境图打开学生的思路，让学生明白可以
从不同的角度去选材，在此过程中激发学生表达的欲望。）
四、多向互动学表达
1.指导怎样写玩的过程。
过渡：听着你们的介绍，老师也迫不及待想知道你玩的过程，怎
样写玩的过程呢？
第一步：把要素介绍清楚。（出示课件 20）
教师引导：我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什
么以及最开心的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的语段为例，我们来
看一下。（出示课件 21）
小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。
下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥
皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
（《肥皂泡》）
教师提问：这段话主要写了什么？
预设：这段话主要写了事情发生的时间、地点、人物、玩什么，
“我最爱玩”体现了“我”对游戏的喜爱。
第二步：按顺序介绍玩的过程。（出示课件 22）
教师引导：我们可以结合具体“玩”的内容，按一定顺序介绍，
如时间先后顺序、游览顺序等，让读者对写作内容更加清晰明了。我
们继续来看《肥皂泡》中的语段。（出示课件 23）
方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和
弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地
吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球
儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地
扇送，有时能飞得很高很高。
（《肥皂泡》）
教师引导：找出表示时间先后顺序的词语。（然后 再）
教师总结：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡
的过程写得很清楚。
第三步：将好玩的地方写具体。（出示课件 24）
教师引导：我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点
儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如
掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就
多写写这部分。以写《陀螺》一文中的语段为例，我们一起来看看。
（出示课件 25）
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声
色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞
上了！
（ 《陀螺》）
教师提问：片段怎样把这个场景写得非常有趣的？
预设：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，
这个场景很有趣，写得生动、具体。
2.指导怎样表达快乐的心情。
引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎么表达自己快乐的心情
呢？（出示课件 26）
教师引导：在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活
动等生动地描写出来，把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间
流露出快乐的心情。我们再来看一下《肥皂泡》一文中的语段。（出示
课件 27）
有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形
式，颤巍巍的，光影零乱。这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，
－不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛
里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。 （《肥皂泡》）
教师引导：读一读画横线的词，你体会到了什么？
预设：画横线的词都是动词，这些动词写出了作者和小伙伴们吹
肥皂泡时快乐、紧张的心情。
教师引导：我们再来看《风筝》一文中的描写。（出示课件 28）
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们
快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
（《风筝》）
教师提问：通过阅读片段，你体会到了什么？片段中运用了什么
描写方法？
预设：片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心
情，久久不愿歇下来。
3.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴
写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：（出示课件 29、30）
由于鼓声停的时候，纸球是在他们两个人手中的——一个将放未
放，一个将收未收，选谁都不太能服众。于是，老师让天天和乐乐一
起上讲台表演节目。我平复了一下因传球而紧张的心情，伸出手去拍
后桌乐乐的肩膀，用夸张的语气说：“天哪，你俩好幸运啊！第一次
就选中了你们！这中奖率，啧、啧。”他俩走上讲台，一人唱歌，一人
伴舞，开始了他们的表演。天天的破锣嗓子很有辨识度，他一开口，
大家就哈哈大笑起来。伴舞的乐乐就更好笑了。教室里笑声不断。
预设：（1）片段节选的是击鼓传球的结果，以及天天和乐乐表
演节目带来的效果这部分内容，语言生动活泼，很有趣。（2）片段中
用了“服众”“平复”“夸张”等词语，恰到好处地描写出游戏过程
中同学们的反应。
教师追问：片段还有哪些地方需要修改？怎样修改？
预设：片段对“大家就哈哈大笑起来”以及“乐乐就更好笑了”
两处描写不够具体，应该用上动作、神态描写等，把大家的状态和乐
乐的伴舞写具体、生动。
出示学习小伙伴对片段的修改，学生阅读体会这样修改的好处。
（设计意图：先引导学生通过本单元精彩的细节描写感受动作、
语言、神态、心理描写对于表达心情的作用，从而“得法于课内”，再思
考分享自己玩的“快乐”心情，为后面写作做好铺垫。）
五、例文引路（出示课件 31—34）
教师引导：我们一起来读一读习作例文《那次玩得真高兴》，边
读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
那次玩得真高兴
我参加过许多活动，而最令我难忘的，是“挥网捉鱼”。
“挥网捉鱼”的规则十分简单:拿一张捕鱼网，想方设法地把鱼捞
起来，最后这条鱼就归你啦!
活动开始了，我迫不及待地拿上小水桶，找了个不错的地方，就
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