部编语文三年级上册口语交际：我的暑假生活【教案】AD7

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课题口语交际：我的暑假生活主备教师

【核心素养目标】

文化自信：引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进行交流。

语言运用：要讲清楚自己的经历，并可借助图片或实物辅助口语表达。

思维能力：能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

审美创造：回忆暑假生活，和同学分享。

【课前解析】

关注教材：本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。这个时候学生刚结束暑假回到学

校，会有很多的生活体验，该话题能很好地引导学生联系生活实际，有内容可说，有兴趣进

行交流。

关注重点：小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“选择别人可能感兴趣的内容

讲”，即内容要有新鲜感，可能是别人感到陌生的；也可能别人有相同的经历，但感受和体

验不一样。“借助图片或实物讲”，要求在讲述前作充分准备，借助一定的视觉媒介，以帮

助别人更好地理解自己所讲的内容，从而达到更好的讲述效果。

【教学目标】

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【教学重点】

能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

【教学难点】

能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1 课时。

教

学

过

程

设

计

电子版教案

授课教师“二

次备课”（手

写）

【教学过程】

一、趣味导入，引起兴趣

1.（出示课件 2）课件展示学生的暑假生活图。

2.教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却

深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！

3.（出示课件 3）教师相机板书课题（板书：我的暑假生活），

学生齐读课题。

（设计意图：引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜

事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极

性。）

二、分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.教师提出问题（出示课件 4）：与同桌一组，互相分享自己准

备的暑假中的新鲜事吧！

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类

别。

比如：（出示课件 5、6）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游

泳、树林捉知了……

3.（出示课件 7）请学生试着讲一个自己的新鲜事。

预设 1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例 1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，

我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

（出示课件 8）示例 2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，

还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还

不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己

没有经历过的事比较感兴趣。

（3）（出示课件 9）教师相机引导学生一起来观察课本中的第

一幅图，想一想图上都有哪些人，他们都在干什么，看看讲了什么新

鲜事。

①引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学

做农活。

②（出示课件 10）朗读课本第一个泡泡中的内容。

我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜

地除草……

③（出示课件 11）引导学生续说，说一说“我”会跟同学们怎

样交流呢？

④说说你发现小作者是从哪几方面说的。（出示课件 12）

预设：可以通过讲述干农活时的动作、干农活时的方法、干农活

时的想法等把事情说清楚的。

⑤引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还

可以出示相关的图片或实物。

（出示课件 13）预设 2：讲述有独特的感受的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例 1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的

就是番茄炒蛋。教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。

（出示课件 14）示例 2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我

都不能出去玩，心情很郁闷。教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独

特的感受和体验的事比较感兴趣。

（3）（出示课件 15）引导学生一起观察课本中的第二幅图，看

看讲了什么新鲜事。

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