部编语文三年级上册 21 大自然的声音【教案】AD7

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第七单元
人文主题
本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父
亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
课文编排
《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙
趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父亲、树林和
鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。
语文要素
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度
帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的
生动,《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言,《父亲、树林和鸟》引导学生感
受语言的丰富性。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积
累生动的语句。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导
学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作
更侧重写现象和想法，以指导生活实践。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.认识 25 个生字，读准 1 个多音字，会写 38 个字和 46 个词语，正确、流利、有感情地
朗读课文。
2.在阅读时展开联想和想象，欣赏“生动的语言”的文学之美，获得丰富的、独特的感
受和审美体验，体会人与自然的和谐相处。
3.通过朗读背诵、归类摘抄，积累生动的语言，留心观察自然，主动运用生动的语言描
写自然景物，表达对大自然的热爱。
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群
1.认识 25 个生字，读准 1 个多音字，会写 38 个字，会写“美
妙、音乐家”等 46 个词语。
2.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
3.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻
含义，辨析对文中人物的判断。
发展型学习任务群
1.能在小组中讲述身边的不文明或令人感觉温暖的行为，能够清
楚地表达自己的看法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《大自然，心中最美的诗》。
2.实践活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来。
课 题21　大自然的声音 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
语言运用：能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一
种听到过的声音写几句话。
思维能力：能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课
文写了大自然的哪些声音。
审美创造：体会作者的思想感情，培养对大自然的热爱之情。
【课前解析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动
物的声音，课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得非常鲜活，妙趣横生，体现了大
自然的美丽。通过这篇课文的学习，学生可以借助课文优美的句子走进大自然，体会作者对
大自然的热爱之情。本课重点一是借助第二题的自主学习，了解课文的主要内容，巩固第六
单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”；二是通过朗读想象、联系生活等方
式，感受生动的语言并积累摘抄，结合课后“小练笔”围绕听到过的声音写几句话。
关注文本：文章结构严谨，共4 个自然段，第 1 自然段概括说明“大自然中有许多美妙
的声音”，为文章的总起句。第 2、3、4 自然段均以总分的方式构段，每段的第一句为关键
句，用拟人的手法介绍风、水、动物。第 2 自然段用对比的写法，把微风与狂风带给人的不
同感受写得细腻、生动。第 3 自然段运用了顶针句式。第 4 自然段运用了排比的修辞手法，
充分展示了声音的美妙。课文中有许多优美的句子，在教学中，让学生在朗读想象中走进大
自然，体会作者对大自然的热爱之情。
关注生字：本课需要书写的生字 13 个，其中“激”和“器”分别是左中右和上中下结
构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。指导“奏”“琴” 等字
时，可联系语文园地“书写提示”中“将撇和捺写舒展”的要求，提示学生把撇和捺写舒
展。要求会认的 10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。
关注生动的语言：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导学生
对生动语言的感受，可借助不同形式的朗读方式体会声音的美妙，如第 2 自然段引导学生朗
读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，可以通过男女生对读的方式感受两种风
的不同特点。第 4 自然段还可以重点引导学生关注拟声词，体会大自然美妙的声音。
关注积累表达：本课“小练笔”要求学生围绕一种“美妙的声音”写几句话，在教学中
可从以下两方面进行引导。一方面是运用词语表中的词语；另一方面引导学生回顾课文中的
生动语句，如拟声词、各种修辞手法的语句、课后第三题描写声音的词语，鼓励引导学生把
这些积累下来，运用在自己的“小练笔”中。
【教学目标】
1.认识“妙、奏”等 9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等 13 个字，会写
“美妙、音乐家”等 15 个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第 2、第 3 自然段。
3.能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大
自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过
的声音写几句话。
【教学重点】
能找到第 2-4 自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声
音。
【教学难点】
能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句
话。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2 课时。
教
学
过
程
设
计
电子版教案 授课教师“二次
备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“妙、奏”等 9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、
演”等 13 个字，会写“美妙、音乐家”等 15 个词语。
2.能找到第 2、第 3、第 4 自然段的关键句并填写在图表中，借
助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题（出示课件3）
1.播放风吹麦浪、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声
音，学生仔细聆听，感受大自然的美。
2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音
外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大
自然的美妙声音！
3.教师板书课题，（板书：大自然的声音）学生齐读课题。
（设计意图：上课伊始，通过聆听大自然的一些声音，激发学生
进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。）
二、初读课文，学习字词，整体感知
1.（出示课件4）请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想
想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。
2.学生交流反馈。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的
声音”这句话来写的。
3.学习生字词。（出示课件5）
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
教师相机提示：“奏”是平舌音。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
比如，“呢”“喃”“喳”“唧”“哩”都有“口”，表示和口
有关，可归类识记。
（3）读准多音字“呢”。（出示课件6）
让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔
的，好像呢喃细语”这句话中读 ní（教师相机提示：读 ní 时，与口
有关，象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话）；
“呢”用作句末语气词时读 ne，如：我们去哪里吃饭呢？
（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件
7）
3.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。（出示课件
8、9）
（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第
2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。
（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物
三个方面写了大自然声音的丰富美妙。（板书：风 水 动物）
（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文
写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。
（设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉
络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）
三、学习第 2自然段，感受“风声”的美妙
1.（出示课件10、11）引导：风这位音乐家的乐曲是怎样的美
妙？带给你什么感受？默读第 2自然段，圈画生动的词句，有感情地
读一读。
2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说一说自
己的感受。
3.教师相机指导。
预设指导第 1、2句。
（出示课件12）出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森
林里演奏他的手风琴。
（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家
来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，让文章更生
动，充满童趣。（板书：音乐家 手风琴）
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第 3、4句。
（出示课件13）出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一
样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样
的季节，有不一样的音乐。
（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些
不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。
（2）指导学生有感情地朗读。
预设指导第 5句。
（出示课件14）出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，
好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都
激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大
自然的威力。
（1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂
过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：生
活中，你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
（2）学生交流。比如，清晨公园的微风。
（3）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的
雄壮。提问：你在哪里听到过这种“雄伟的乐曲”“充满力量的声
音”？
（4）学生交流。比如，夏天下暴雨前的狂风。
（5）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。
4.指导背诵第 2自然段。（出示课件15）
（1）出示第2自然段填空，引导学生背诵。
风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。
当他翻动树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样
的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（
）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到
大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（
），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。
（2）教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可
以利用相似句子互相印证记忆哦……
四、书写指导，课堂小结
1.指导书写本课生字。
（1）（出示课件16）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和
需要注意的笔画。
（2）（出示课件17、18）重点指导“奏、器”，教师范写。
奏：上半部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略
平，要舒展。下半部分最后一点略长一些。
器：四个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。中间“犬”的
撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写“美妙、音乐家”等 15 个词语。
3.课堂小结。（出示课件19）
教师小结：这节课，我们围绕课后第二题的图表，了解了课文的
主要内容，并重点体会了风声的美妙。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。（出示课件20、21）
2.布置作业。（出示课件22）
（1）背诵课文第 2自然段。
（2）抄写生字 3遍。
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